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《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。《幼儿园教育指导纲要》中指出:"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。"而生活材料又来源于我们的生活,只要稍加改进、创新,就可以为我们所用。将废旧材料运用到户外游戏活动中,发挥材料的多功能性,既激发了幼儿的活动兴趣,发展了幼儿的身体动作,还丰富了户外活动的内容,加强户外游戏的有效性。 相似文献
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生活化、游戏化美术教育对于中班幼儿的成长具有重要意义。把幼儿生活中常见的、熟悉和感兴趣的内容、材料充实到美术教学中,有助于激发幼儿的创作灵感,让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美。生活化的活动材料、游戏化的活动形式,有助于幼儿的自我表达,体验满足感和成就感,有助于幼儿个性化的发展。 相似文献
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生活是美的源泉,在幼儿园大班美术绘画活动中,生活材料的应用能够为孩子们带来更多乐趣,培养幼儿的想象力和创造力。应用生活材料能够让幼儿获得更丰富的活动经验,建立起生活与美术素材之间的有机联系,拓展大班美术活动空间,提高幼儿美术绘画活动质量。本文将结合大班美术活动实践,探索生活材料在美术活动中的有效应用途径。 相似文献
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美工区的游戏活动是幼儿通过自己的操作,感受美、发现美和表现美的地方。教师可根据幼儿美工区活动开展的进程和需要来投放美工区的材料,也可以根据主题活动开展来提供相应的材料,并在幼儿开展美工区活动的过程中,根据发生的问题,提供恰当的指导。 相似文献
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生活与艺术有着千丝万缕的关系。作为美术活动的基本形式——绘画活动,与生活有着十分密切的关系。生活中都是幼儿进行绘画活动的素材,也是他们获取人生经验的一种途径。幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。生活化的绘画教学以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心,营造适合幼儿的生活氛围,促进幼儿个性全面发展。 相似文献
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"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。在幼儿园的美术教育活动中,孩子对周围的事物有着强烈的好奇心。在实际生活中让幼儿走出活动室,感受生活中的美和自然环境中的美。让幼儿通过快乐而兴奋的感知活动,产生愉悦的情感体验,并借助游戏等活动,让幼儿学会用眼睛去看,用头脑去感知,积累经验,然后再引导他们大胆地用绘画的形式表现出来,让幼儿画出来的画更有内容,更好看。 相似文献
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幼儿进行美术创作活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要途径．它可以培养幼儿对美好事物的喜爱之情以及判断美、欣赏美的能力,还可以让幼儿形成初步的审美情趣。那么,如何通过美术教育活动发展幼儿的审美能力呢？教育家维克特·劳温费德提出,成年人应支持、尊重幼儿的创造过程,鼓励幼儿用多种方式去表达自己的情感。教育家艾斯纳则强调首先应该让幼儿感受美好的事物,欣赏美好的艺术作品,开阔幼儿的视野,然后再让他们进行创作,这样才能更好地发展幼儿得审美能力。 相似文献
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《纲要》的提出：幼儿的艺术活动要以幼儿为本,强调主动性,改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位,强调艺术教育对幼儿自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用。“教师要引导幼儿感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”,让艺术活动赋予幼儿以满足感和成就感。年初市幼教协会组织的“江苏省名师送教”活动,我接受了在此次活动中开一堂观摩课的任务,我力图在这节大班音乐活动中体现新《纲要》的精神。 相似文献
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数学是幼儿能够认知和理解世界的基本学科,对幼儿的发展十分重要。但是其抽象性与逻辑性总是使得幼儿渐渐失去兴趣。《指南》中强调要让幼儿在生活和游戏中学习数学,让他们关注日常生活中的数学。我国著名教育家陶行知也提出了"生活教育"理论,主张幼儿教育应同实际生活相联系,而不能脱离生活。因此,幼儿园数学活动设计需要生活化,贴近幼儿的生活经验。那么,这种理念如何在幼儿园的数学教学活动中得以实施和体现呢?笔者在幼儿园实践的基础上,从生活化数学教育的情境、材料、实践等方面,举例谈谈自己的一些教学体会。 相似文献
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闲暇教育是指辅导幼儿展开闲暇生活的教育。幼儿闲暇生活是指幼儿在无成人制约的状态下,由幼儿自主进行的自由、自在的活动的总体,是幼儿在自由时间内按自己的意愿对生活进行的自主安排。对于幼儿来说,自由、丰富的生活对于其个体智慧的发展和人格的发展具有不可替代的价值,幼儿的发展水平和认知特征,使其学习方式更多地依靠各种实际的活动,依靠“做中学”,这种在生活中学习的活动对于幼儿来说有着更为突出的意义。幼儿在快乐的童年生活中获得和积累有益于其自身发展的经验,而闲暇生活中的自由性、自主性、自在性和独立性、创造性等等正是为幼儿获得这些经验刨造了条件。 相似文献
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通过自己的活动,幼儿对周围物质世界的感知,观察和操作过程。他们发现问题并寻求答案。这表明在科学活动中,幼儿自身的活动不能脱离教师的启发和引导,教师应该巧妙地运用提问艺术,引导他们的思考。 相似文献
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对于处于学前教育阶段的幼儿而言,体育活动不失为一项锻炼其实践能力的良好形式。幼儿在体育活动中既可以锻炼自己的身体素质,同时也可以开发自己的心智,并从中学到一些对于今后生活、学习中有帮助的知识与能力。在幼儿的体育活动教学中,合作式学习是一种颇受欢迎的教学形式,其不仅符合幼儿的年龄特点,同时对于幼儿今后的健康与成长起着非常关键的作用。 相似文献