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稍稍懂点语用学的老师都清楚,语境、话语和意义是语用学的三大基石。但就当前语用教学的实际情况看,“语境意识”“语境视野”远未走进我们的教学一线,为语用而语用、语用重新被翻版为语言文字的训练,比比皆是,严重困扰着语用教学的推进。 相似文献
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俗话说,人在江湖,身不由己.其实,人在江湖,嘴也不由己.在纷繁复杂的社会中,有些事不能细说,有些事不必细说.你是否遇到过不能或不必细说的尴尬处境呢?如今,一句“你懂的”可以帮你顺利摆脱这一困扰.
事实上,“你懂的”在网络上已经流行多年.直到2014年3月2日,全国政协十二届二次会议新闻发布会上,全国政协新闻发言人吕新华在回答有关反腐败的提问时说:“无论什么人,无论职位有多高,只要触犯党纪国法,就要严厉惩处.我只能回答成这样了,你懂的.”发言人睿智而幽默的回答引发了一阵笑声.(参见《新京报》2014年3月3日)可以说,这一小小的新闻事件正是“你懂的”从网络流行语到大众流行语的转折点. 相似文献
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语用标记语是语法化和语用学研究的重要问题之一。本文对“听”构成的语用标记语进行了归类分析和语用功能的阐释,并重点探讨了语用标记“你听”中“听”的虚化历程,以及复杂的虚化机制。 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(9):70-70
说谎
妈妈：“你要哪一个苹果,博比？”
博比：“我要最大的那个。”
妈妈：“博比,你该懂礼貌,要小的。”
博士：“啊,妈妈,难道要懂礼貌就得说谎吗？” 相似文献
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金巨标 《少年作文辅导(中学版)》2006,(Z1)
知了,你是真的懂了吗?大雁刚开始教你学飞,你却已在说:“知了,知了!”知了,你是真的懂了吗?黄莺刚开始教你唱歌,你却已在喊:“知了,知了!”知了,你是真的懂了吗?不懂装懂可不对,看太阳公公的脸已憋得通红看样子很生气!知了$浙江省绍兴县孙端镇中心校六(2)班@金巨标 相似文献
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有位哲学家,在搭船渡河时问船夫:“你懂哲学吗?”那人回答:“我不能说我懂。”“那你就失去三分之一的生命了。”哲学家又问:“你懂文学吗?”“我不能说我懂。”那人回答。“那你失去三分之二的生命了。”就在此时,船撞上岩石而开始往下沉。“你会游泳吗?”船夫问。“不。”哲学家回答。“那你就完蛋了,你失去一切生命了。”船夫说。当紧急问题出现时,最经典的理论也不管用。在教育上也一样,紧急问题一出现,所有图书馆的书都帮不上忙。此时此刻,只有技巧派得上用场。面对学生的问题,抽象、深奥的理论往往不管用,需要的是方法和对策。我们都… 相似文献
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“错位说”是导致听话人误解“你是什么垃圾”逻辑语义的原因,而“领属转喻说”则实现了“你是什么垃圾”的逻辑语义,二者都与语言主观性有关。语言主观性作用于“领属转喻”与“概念隐喻”时,“你是什么垃圾”依赖说话人话语中的主观关键词来实现话语的语用功能。其中,语言主观性作用于“领属转喻”时,话语幽默调侃的语用功能得以实现;作用于“概念隐喻”时,客观事件开始主观化,话语自我调侃与行为排斥的双重语用功能得以实现。 相似文献
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周振峰 《襄樊职业技术学院学报》2014,(4):41-46
文章从句法环境和语用功能两个方面分析了“你V”类话语标记的使用倾向,认为这些差异在一定程度上是受到语义俯瞰的制约和影响.话语标记的使用倾向反映出其语法化程度的高低.总体而言,“你V”的语法化程度从高到低依次为：“你看”＞“你说”＞“你想”＞“你知道”,这一结果是由“V”的表义功能、“V”的词性类别、“你V”的适用语体以及“你V”的音节数目等因素的共同作用造成的. 相似文献
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李昕颐 《河南广播电视大学学报》2023,(3):79-84
句式“你就说S”有积极反叙实和非叙实两种用法。积极反叙实句式“你就说S”在句法、语义、语用层面有其独特之处。在句法上,“你就说……”是主句,其后接引语补足语,引语成分S具有述谓性,可以作为事件解读,都是引语补足语。语义上,“你就说S”的概念结构包括反事实行为、故意为之、满足需求三方面。“你就说S”后接第一人称代词时,降低说话人个人意见的重要性,其后接第二人称、第三人称代词,提高说话人个人意见的重要性。语用上,“你就说S”对说话人具有积极影响,其语用价值主要体现为现时的需要性、计划的有利性、指令的针对性。 相似文献
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何潇 《语文学刊:高等教育版》2014,(1):23-25
时下,“今天你X了吗？”正作为流行广告语和宣传语被媒体大量引用.本文试从句法,语义,语用三方面分析“今天你X了吗？”的特点,并试图用构式语法理论分析其特点和产生原因. 相似文献
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