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王夫之经受了故国沦亡的灾难和惨痛,从33岁起便隐居山中,后面数十年做了两件大事：一是著书立说;一是对“及门诸子讲学”。因此,王夫之的教育思想同他的哲学思想一样,他的教育思想和实践同他的宏伟论著一样,都已成为我们中华民族的宝贵财富,永放异彩。 相似文献
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作为明末清初的教育实学家之一的王夫之,他的教育思想,理论独到而深刻,旨向前瞻而科学,其治学为人的高尚个性,志存高远的大家风范,都为我们今天之教育及教育者提供了极好的借鉴。 相似文献
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陶行知成人教育思想探微 总被引：1，自引：0，他引：1
陶行知丰富的成人教育思想和敢为世先的教育实践,深刻影响了发轫时期的中国现代成人教育,对蹒跚起步的中国教育赋予了深切的大众情怀和民族责任,为中国现代教育定位了崇高的价值理念和追求.近一个世纪的风雨历程后,再一次回视他深邃的成人教育思想,依然能够从他的灼灼真言中发掘到教育之于国家和民族的使命与道义,管窥到先行者不息的奋斗足迹和民族情怀,对我们今天如何更好地办好成人教育具有深刻地启迪和借鉴作用. 相似文献
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张治中关于教育的言论和他主导制定的教育政策包含着丰富而深刻的教育思想:用高薪厚誉吸引德才兼备的一流人才的思想;任何人在任何时期都应接受教育的全民教育的思想;德、智、体全面发展、课堂教学与社会实践相结合的素质教育思想;在少数民族地区的教学中,国文和民族文字并用的双语教学思想;异地教育和多渠道融资发展教育的思想等.这些教育思想虽是形成于六七十年前,但历久弥新. 相似文献
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张载,北宋著名哲学家,宋代理学的奠基人之一。因为他家居关中,所以他开创的学派后人称之为关学。明清之际的思想家王夫之高度概括了张载的学术成就和历史地位。他说:张子之学上承孔孟之志,下救来兹之失。(王夫之:《张子正蒙注序论》)他认为:横渠学问,思辨之功,古今无两。在张载思想中,关于教育的内容是其中一个重要组成部分。探讨张载教育思想对于研究张载和我们当今的教育都有积极意义。本文拟从学习角度对张载教育思想加以诠释,以求方家指正。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(9):28-30
我国明末清初进步教育思潮的代表人物之一王夫之提出过不少有关教育教学的主张,其教育教学思想在我国教育思想发展史上占有重要地位。王夫之针对当时国家危急的社会状况,通过总结历届王朝兴衰存亡的经验与教训,深刻地批判了唯心主义理学,提出了唯物主义的教育观点。基于此,主要从人性论、知行关系、教学方法和教师观四个角度阐述王夫之的教育教学思想,以期为处在关键位置的教师、学校以及家长提供经验,更好地促进当今教育事业的发展。 相似文献
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关于王夫之教育思想的全面述评 总被引：2，自引：0，他引：2
唐殿强 《廊坊师范学院学报》2001,17(2):37-40
作为古代教育家之一的王夫之，他的关于人性论与教育作用理与欲统一的道德观、知行观、知行观、学思关系，主动教育、对教师的要求以及教法与学法等全部教育思想，论理触到而深刻，旨向前瞻而科学，其治学为人的亮丽个性，志存高远的大家风范都为我们今天之教育及教育者，提供了极历史借鉴与楷模。 相似文献
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江总书记《关于教育问题的谈话》从国运兴衰、民族振兴的战略高度,对我国教育工作中的一系列重大问题作了深刻而精辟的论述,为我们坚持正确的教育方向,全面贯彻党的教育方针,端正办学思想,推动教育改革,实施“科教兴国”战略,都具有十分重要的现实意义。 相似文献
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卢梭(JeanJacques Rousseau,1712—1778)是十八世纪世界上伟大的学者之一,他不是教育家,却写成了小说体著作《爱弥儿》,创建"自然教育理论"向封建教育提出挑战。他的教育思想对后世有深刻的影响,但难免的,其教育思想中也有不少缺陷。本文从"教育理论中的矛盾"、"教学思想的非理性特征"、"狭隘的教师概念"、"分阶段教育理论的不合理性"四方面对卢梭的教育思想进行反思,以期对卢梭的教育思想获得更客观、更准确的认识。 相似文献