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本文就语文的本质属性进行了详细的讨论与阐述。指出从语文的实际运用和文教学来看，语文的本质属性只能是工具性一个，唯有它才能同其它社会现象区别开来。 相似文献
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主要探讨言教学的思路，在实践中总结出“自读－－研讨－－训练”的教学模式，对教学有一定的指导意义。 相似文献
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唐树芝 《湖南师范大学社会科学学报》2003,32(1):101-103
模糊性是非人工语言的本质特征。口语表达比起书面表达，模糊词语和模糊言语使用频率更高，更有效。口语表达中的模糊性，除了由客观事物的模糊性所决定之外，还在很大的程度上源于思维的模糊性，情感的模糊，言语表达的有限性。 相似文献
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刘文晖 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(3):93-95
从对比语言学角度，阐释了中国人和美国人思维模式偏向的差异。中国人倾向于主客体融合思维，讲汉语常以“人”为思维中心；而讲英语则对客观“事”和“物”予以更多的关注，倾向于主体思维，表现在语言上，汉语说“谁在做什么”时，我们是围绕着某人或某些人考虑问题的。我们关心的是人怎么样了，“主体”是我们的思维中心。而英语则更注意客观情况，注重人所处于的某种客观状态，考虑事件本身多余考虑做事的人。在他们的思维中更注重“客体”。 相似文献
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我的爸爸是一个大懒虫。他每天早晨都不爱起床，妈妈整天教育我要“早睡早起”。可爸爸从来都是“晚睡晚起”，还说他是被一条懒虫折磨成这样的。 相似文献
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本文力图从思维方式的视角对“邓小平理论”进行剖析,文章认为,第一,对片面,偏狭的认识,思想,观念以及思维方式的反思与批判,并在此基础上深化对社会主义本质,根本任务,发展模式,发展动力和手段等方面的认识,自觉转变观念,更新思维方式是“邓小平理论”是以形成,完善的主观前提和内在基础,后者是前者的逻辑结果,第二“邓小平理论”蕴含着一套既区别于“乌托邦”式的虚无主义,又与实用主义有严格界限的思维逻辑,它的根本特征即是“求本务实”,它具有坚实的历史性,科学的辨证性,深厚的实践性和丰富的创造性有机统一的鲜明特点,我们今天学习“邓小平理论”之关键就是要把握它的思维逻辑以及该思维逻辑的独特品质,自觉转变我们的观念,降低发展的“代价”。 相似文献
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本认为《救》的理论观点有一定现实针对性,但它从一元对立的的思维模式出发,实际上完全否认了化批评在学批评中的地位和作用,从而导致了其理论上的一些偏颇和自相矛盾之处,应提倡多元的学批评,以利学批评的繁荣和深化。 相似文献
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刘士林 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,23(3):362-368
关于中国古代论中概念的内涵与外延的模糊不清问题，我们一的做法是对于它们进行更为严密的分析和界定，这就是所谓的概念分析方法。对古代学概念进行阐释的真正困难，在于古今思维方式的本体差异和不同，因此，解决问题的关键就变成如何改变现代人的思维方式，以便能够认同古人的思维方式，并按照古人的思维方式来把握古代论概念的真实内涵。 相似文献
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