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加强听评课活动促进教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
开展听评课活动是教师职业教育和发展中不可缺少的一环,也是教学信息交流、相互学习、改进和提高教学技能的有效途径之一,是促进教学质量提高的有效措施之一,是进行教学研究的科学方法之一。但调查结果显示听评课活动没受到应有的重视,教师间相互听课观察更是寥寥无几。调查结果也显示教师对听评课活动及课堂观察在教学活动和科学研究中的重要作用一致认可。因此,必须加强听评课活动,以促进教师专业发展。 相似文献
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听课与评课教学常规的重要组成部分，是促进教师业务上相互交流、相互学习、相互提高的重要途径，对教师业务水平提高、教学观念转变、教学思想完善、教学特色形成起着重要作用。本文从小学英语教师听评课的基本要求、基本内容、课后评价的基本原则及形式等几何方面进行了阐述。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2014,(2):98-100
福州市中学化学教师的听评课情况问卷调查反映:福州市中学重视教师参加听评课活动,但教师对当前听评课现状满意度一般,希望通过一定的方式来提升听评课能力。据此出发,应采取下列措施提高中学化学教师的听评课能力:一线教师树立终身学习意识,加强教育教学理论学习;研训人员应加强自身听评课理论学习,以提高听评课专业引领;学校和研训部门应有针对性地开展听课评课培训。 相似文献
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教学改革的真正发生在于教师日常课堂教学的持续改进,而学校开展的听评课活动是促进和实现课堂教学改进的重要途径.目前,学校开展的听评课存在一些问题:流于形式,有走过场之嫌;内容广泛,缺乏针对性;止步于听和评,缺少教学改进环节.其实,听评课的目的旨在改进课堂教学,指向课堂教学改进的听评课是一种实践模式,其操作程序是:发现共性... 相似文献
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正听课、评课本应该是教师专业成长的重要组成部分,是教师专业学习的重要载体。但长期以来,听课、评课成为学校考核教师的一项重要指标,成为教师工作的一项重要任务。经过调查,加上自己的体会,笔者觉得,当下的思想政治听评课存在不少问题。一、思想政治听评课过程中存在的问题1、思想政治听评课的简单化处理思想政治听评课的简单化处理表现在:一是听课前,听课教师不会与上课教师作课前沟通和交流,听课毫无准备, 相似文献
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听评课是校长管理、引领学校教学工作的一项重要措施,校长应当把相当一部分精力投入到听评课活动上。然而校长听评课面临的一个最大问题,就是要听大量非本专业学科教师的课。如何使这些听评课更有价值,如何尽量减少因为学科因素给校长听评课带来的屏障,笔者提出五点建议。 相似文献
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吴娟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2):70-71
一忌应付差事。华东师范大学崔允潡教授指出,"除非你不做教师,如果你要做教师,必须参与听课评课。教师的价值主要体现在课堂上,课堂生活是教师生活的重要组成部分,听评课与上课具有同等重要的地位,我们不能把教师仅理解为‘上课的人’,还要将他们理解为‘听评课的人’。通过参与听评课,教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究,从而促进自己的专业发展。"许多教师还没有把听评课当做与教学同样重要的事。心态决定行为,只有带着积极的、学习的态度去听课才能有所收获。 相似文献
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集体听评课,是指作为各评价主体的同级教师,通过观察了解中小学课堂教学实践,发现并提出课堂教学中的问题,然后再就问题及原因、解决办法等进行点评与讨论。它在当代教学实践中表现出同级教师平时重"教"轻"评"、同级教师间领导核心的淡化、同级教师教学自我的丧失等问题。目前的集体听评课之所以还难成气候:一是片面认为教师的评课素养不高难以胜任评课工作;二是上行下效的固定思维根深蒂固;三是缺乏对"集体"的精心打造和费心管理。但是,基于集体听评课对促进教师专业发展、提升课堂教学的积极意义,对教师进行评课相关策略的培训、制定集体听评课制度、创建滋养集体听评课的教师合作文化等就具有重要的现实意义。 相似文献
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听、评课是一种集教学管理和校本教研为一体的教学常规活动，一些学校往往将其功能主要定位在学校管理方面，把听、评课当成监督教师教学的手段，因而淡化了教师教学研究的功能，造成部分教师把听、评课当成负担甚至产生抵触情绪，致使不少听、评课流于形式。 相似文献
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王漫 《北京教育学院学报》2010,(4):18-21
教师培训项目中的听评课活动是教师教育的重要形式。由于其特殊的功能和性质,听评课活动的模式创新与制度建设刻不容缓。听评课活动必须系统设计,要有明确的主题,要改革＂集中授课＋下校追踪＂的机械模式,大力开展＂同课异构＂,尝试＂连续性考察＂,扭转学员凭兴趣选课的随意状况。听课之前,研究与指导学员的教学设计,组织小组集体备课;听评课之后,继续监控与指导学员的教学反思,必须作为制度加以落实。培训者的听评课还有一些特有的技巧和策略：要特别注意关注学生、立足学生,从学生角度听评课;要发挥学习共同体的作用,真正实现启发式教学。 相似文献
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王文莲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(12):212-213
听课、评课是学校教学管理和教师参与教研活动的重要工作,是促进教师教学观念更新,教学经验交流,教学方法探讨,教学水平提高的重要途径和手段.只有教师掌握了有效听课、评课的新课程理念和方法,才能听好、评好课,才能促进物理课堂教学改革和教学质量提升. 相似文献
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听评课活动是教师专业成长的重要手段和环节,是教师提高教学水平的有效途径.本文针对听评课活动存在的问题进行了相应的分析,并提出了对策. 相似文献
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在新课程背景下,课堂观察是教师从事教学研究、提升自身素养的重要方式。长期以来,听评课是教师开展教学研讨的常见形式,是培养教师进行专业化课堂观察的有效途径。本文以听评课为例谈教师课堂观察的实施。 相似文献
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评课是指对一节课进行评议。评课在今天非常普遍。为了评优秀教师、评教学能手，需要进行评课；为了改进课堂教学，进行教研、科研，也需要进行评课。这里所说的评课，指的是后一种。评课对教师的教学起着非常重要的指导作用，因此，采取什么样的评课的方式、方法非常重要。从实际情况来看，评课大概有以下三种方式：1、领导、专家一言堂的评课方式。由领导或专家对教师的课进行评价，教师只是被动地听，不发表任何意见。2、教师有限参与的评课方式。教师先向领导或专家汇报课的设计和思路，然后再听他们进行评价。3、领导或专家与教师合作的评课方式。教师与领导或专家是一种平等的关系，互相进行交流，互相提出问题，互相探讨。那么作为科研、教研人员，应该采用哪一种评课方式呢？我们先对几种评课方式进行分析。 相似文献
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齐克刚 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
听评课是教师必须具备的一项基本功,是教学管理中的一个重要环节,同时也是强化教学的有效措施。听评课也是思品教师在日常教学活动中比较常见的教研活动之一。认识到听评课的重要性,反思目前听评课存在的误区和不足,对于提高思品教师课堂教学水平具有重要意义。教师的成长离不开以正确的方式对待听评课,因此需要自我构建符合新课程理念的听课体系,改进课堂,获得更高的课堂效率。 相似文献