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吴梁洲 《重庆职业技术学院学报》2011,20(1):13-15
高职学生综合素质评价体系是我国高等职业教育改革的重要内容,也是引导学生正确发展的灯塔。目前,部分高职院校仍沿用普通高校的评价标准,这些评价标准存在评价主体单一、重过程轻结果等问题,显然已经不能适应我国高等职业教育的发展方向。因此,学校必须重新认识和建立符合高等职业教育规律的科学有效的综合素质评价体系。笔者针对现有综合素质评价标准中存在的不足提出基于职业生涯规划视角下的高职学生综合素质评价体系,对高职学生综合素质评价体系进行了新的认识和探索。 相似文献
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<正>在学生综合素质评价的实施过程中,我们以终身发展为引领,积极构建指标多元化的综合素质评价体系。我们的做法概括起来,是"一个核心,两个主体,三个层次,四个结合"。"一个核心",就是把培养"渗透在人的血液中、能带得走的能力与素养"作为学生综合素质评价的核心;"两个主体",就是以学生和教师为主体;"三个层次",就是学校评价重过程,班级评价求实效,学生评价看发展;"四个结合",就是评教结合、评学结合、评育结合、评研结合。 相似文献
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网上学生综合素质评测实践 总被引：1，自引：0，他引：1
我院提出实施的高职院校学生综合素质评价体系，除了学习、体育成绩和行为加减分为客观评分以外，其他项目均采取自评和他评相结合的主观评分方式。评价体系中有许多指标是主观评分，为了更为准确、客观、方便地评分，快速统计查询，科学地分析数据，我们设计了网络版学生综合素质评测系统，实现网上学生综合素质评测评价：学生自评、教师评价、综合评测。 相似文献
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构建学生综合测评管理平台,运用多元互动方式,学生自评互评与教师（辅导员）评价相结合的学生综合测评,保证了学生个人综合素质的发展,评价全学程相伴,促进了学生的教育和管理工作,激励学生完善自我、提高综合素质。 相似文献
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高质量教育评估是高质量教育体系的重要组成部分。探索实践中职学生综合素质评价是以素质教育为核心的教育改革的现实要求,是以系统培养、多样成才为核心的职业教育改革的内在要求,是深化考试招生制度改革的直接要求。为有效解决中职学生综合素质评价“评什么”“怎么评”“评价结果怎么用”等关键问题,上海树立新的中等职业教育质量总体评价观,研制了彰显职业教育特点、德智体美劳全方位的评价指标体系,综合运用多种评价方式,构建多主体写实记录评价、纪实报告全面呈现的学生评价模式,建立多部门协调配合、全过程常态实施的区域性学生评价运行机制,开发具有综合功能的中职学生综合素质评价信息平台。经多年实践探索,学生自主管理、自我发展能力普遍大幅提升;教师潜心育人、因材施教的教学氛围越来越浓厚;职业学校内在发展动力得到提升,有效推动高招制度改革,促进了职业教育和市场供需适配。 相似文献
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黄琳 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
传统音乐教学评价只看唱一首歌就定了最好成绩,学生的综合素质没有体现,音乐教育培养学生的目标不能实现.<音乐新课程标准>明确指出:对学生的学习评价应该重视学生的情感态度与价值观还有知识与技能方面的指标,还应评价学生的学习过程、方法及其有效性.所以音乐教学评价应该贯穿于整个音乐课堂教学过程.运用多元智能理论,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价基础,建立起综合的评价系统,把形成性评价与终结性评价结合起来,把定性述评与定量测评结合起来,更要把自评、互评及他评结合起来. 相似文献
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学生综合素质评价的导向激励作用的充分发挥是以关于综合素质的科学评价为前提条件的。当综合素质评价缺乏必要的科学性的时候,它只能徒有其名,成为一种时髦的包装,甚至走向反教育,故而我们对考试评价改革究竟能发挥怎样的作用一直持谨慎态度。目前对综合素质评价的质疑主要指向它的科学性以及与此相关的公正性问题。提高学生综合素质评 相似文献
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员工的综合素质和个人价值评价受多种因素的影响,如何建立科学的评估体系是管理者致力于探索的问题。同济大学继续教育学院自创建学习型学院以来,针对员工的考评问题,根据不同时期和不同的任务,提出了综合素质测评的标准和方法,逐步建立和完善了符合学习型学院建设的个人价值评 相似文献
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李万锦 《天津职业院校联合学报》2012,14(4):49-52
高职学生德育综合素质评价是德育工作的重要环节,是实现德育目标的必要保证。高职学生德育综合素质评价要调动评价主体积极性,突出自评;做到校企互动、知行统一、突出实践;注重日常行为评价、职业道德评价;规范评价操作程序,完善评价途径;科学运用评价过程和结果建立有效激励机制,激发学生进取意识,提升学生德育素质。 相似文献
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小学生在写英语作文的过程中,严重缺乏主动性和积极性,除了因为基础知识和基本技巧薄弱以外,很大一部分原因是因为学生没有得到教师恰当的评价而使得他们失去了写作兴趣。新课标指出“评价不仅要关注学生的学业成绩,还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。因此,对学生的评价也应采用多元化、科学化的评价标准。将形成性评价和终结性评价相结合,自评与他评、小组评相结合,全面考查学生的综合素质。积极调整评价策略充分调动学生的积极性,从而提高小学英语写作的实效性。下面笔者将阐述小学英语写作评价的几点尝试。 相似文献
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综合素质是当今社会有用人才应该具有的品质,也是中学里新课程改革的重点。综合素质的评价工作的开展具有多样性和一定的难度。本文就中学生综合素质考试与评价的重要性,新课程标准体系下中学生的综合素质及考试与评价的内容、一般方法等作了简单的介绍,并分析了中学生综合素质评价的积极意义,存在的弊端以及在考试和评价中值得注意的几个问题。 相似文献
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从高等数学课业评价的目的、以能力目标为导向的评价标准、评价原则、综合评价成绩计算公式、构建新的课业评价的考核方法及教师的素质要求等方面研究高职高等数学课程的课业评价方案. 相似文献
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伴随着基础教育新一轮课程改革的步伐,重庆市石柱县以"扬长教育"理论为依托,推广"读思练"课堂主体导学模式,在全市率先启动学生综合素质评价改革方案,倡导与新课改同步改革学生评价方式,初步形成了"学生综合素质评价模式"(以下简称"综评模式")。研究者将学生综合素质评价定义为:立足学生发展本位,综合、系统评价学生在各阶段、各方面的总体发展状况,并为开展适合的教育而进行的教育评价的循环过程。 相似文献
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论发展性大学生综合素质评价体系的构建 总被引：3，自引：1，他引：2
本文在分析学生综合素质评价体系改革必要性、可能性的基础上,对构建发展性大学生综合素质评价体系的基本理念、指标体系、实施方法和结果处理等进行了探讨,为高校学生综合素质评价体系的改革与实践提供新的思路。 相似文献