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论高校坚持以学生为本的思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
陈世国 《思想政治教育研究》2003,(1):17-18
一、坚持以学生为本思想与思想政治教育的统一 高校思想政治教育必须坚持以学生为本思想。首先,思想政治教育的目的和根本任务是根据无产阶级的意志和利益,对被教育者进行马克思主义的政治思想和政治理论的宣传和教育,这一过程的完成是通过教育者和被教育者来实现的,人是这一教育活动中的根本因素。其次,实施思想政治教育就是解决社会所 相似文献
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理论与实际相结合是思想政治教育课教学中始终坚持的一个重要原则。其要求是在实际教学工作中 ,既要重视用马列主义、毛泽东思想和社会主义、共产主义道德规范对学生进行教育 ,又要重视组织学生参加实际锻炼 ,把提高学生的思想认识和养成良好行为习惯结合起来 ,使学生成为知行统一、言行一致的人。在高校思想政治教育课教学中 ,注重理论与实际相结合 ,是我国社会主义教育目的和思想政治教育过程规律的必然反映 ,同时也是有效形成大学生良好思想品德的必要条件 ,也是我国社会主义思想政治教育工作的优良传统。反思我国高校思想政治教育课教学… 相似文献
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刁隆信 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(6):45-47
对广大青少年学生进行马克思主义思想政治教育是一个长期的复杂的系统过程，具有整体性与系统性。从纵向上看，它是一个从小学到中学直至研究生的系统过程，是一个阶段性与连续性相统一的过程；从横向上看，它是一个涉及到家庭教育、学校教育与社会教育相互联系、相互配合的整体运作的系统过程。从素质教育来看，不仅学生思想政治素质的提高需要一个长期的过程，与此相适应，教师的素质也需要有一个不断的全面的提高的过程。研究思想政治教育的过程性和系统性，有助于认识思想政治教育的内在规律，提高思想政治教育的针对性及实效性。 相似文献
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李印 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
教育人类学家博尔诺夫的非连续性教育思想为高校思想政治教育研究提供了新的视角.本文基于该理论对高校思想政治教育中非连续性教育的内容、方法及应用进行了论述分析,认为高校思想政治教育应重视非连续性教育,遵循教育的连续性与非连续性相统一的原则,促进学生的自我教育实现以及人的全面发展. 相似文献
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思想政治教育是科学,也是艺术。加强思想政治教育的艺术性是取得工作实效的重要手段。思想政治教育艺术贯穿整个思想政治教育过程的始终,思想政治教育的各个环节都应该存在艺术性。思想政治教育艺术的特征为:创造性与继承性的统一、灵活性与原则性的统一、审美性与科学性的统一、形象性与无痕性的统一、情感性与思想性的统一、愉悦性与教育性的统一。思想政治教育艺术的功能为:陶冶功能、育美功能、愉悦功能、调节功能、增效功能。 相似文献
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作者认为目前大学生德育工作要以邓小平理论“进教材、进课堂、进思想”为中心，而对“我国改革开放的前沿实际、学生思想状况的实际，所学专业的实际”，力求做到马克思主义理论教育与政治思想品德教育和科学道德教育相统一。 相似文献
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在社会主义市场经济条件下，利益关系普遍存在，人们的利益观复杂多样。思想政治教育树立正确的利益观，体现了辩证唯物主义的基本原理，是取得实效的重要原因，也是引导人们正确看待和处理利益问题的思想保证。思想政治教育在引导人们树立正确的利益观的过程中，要坚持合目的性与合规律性的统一；利益与理想的统一；个人利益与社会利益的统一。思想政治教育活动过程中树立正确的利益观要运用利益分析方法有针对性地开展工作；要协调社会各种利益关系和化解利益矛盾；要建立利益激励机制来促进自身的改革与发展。 相似文献
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卢文忠 《重庆广播电视大学学报》2013,(2):52-55
思想政治教育需要是指在思想政治教育过程中,思想政治教育主体为了满足尚未实现的思想政治教育价值的主观心理倾向和客观实际状况。思想政治教育需要是"三大层面""三个层次"有机统一的层次结构体系。思想政治教育的需要层次理论建立在思想政治教育基本原理与需要层次理论相结合的基础上。开展思想政治教育的需要层次理论研究,是思想政治教育学科发展、思想政治教育原理创新、思想政治教育实践优化的重要课题。 相似文献
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胡婷婷 《江苏经贸职业技术学院学报》2021,(5):48-51
陶行知生活教育理论不仅对高职专业教育有很好的借鉴意义,而且在思想政治教育领域有广泛的应用价值.当前,高职学生思想政治教育存在目标理想化、内容理论化、过程功利化、与社会教育脱节等问题.高职院校要增强思想政治教育的生活性、时代性、针对性、融合性和实效性,体现陶行知生活教育理论在高职学生思想政治教育中的应用价值,促进思想政治教育贴近学生生活,提升学生的综合素质,实现学生全面协调发展. 相似文献
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高校思想政治教育进网络工作的着眼点与着力点 总被引：2，自引：0，他引：2
思想政治教育进网络是新时期加强和改进高校思想政治教育的重要举措。本着“导”而不是“堵”的指导方针，本着“有所为，有所不为”的实践观点，作者认为，高校思想政治教育进网络，要努力把握好以下四个方面的着眼点与着力点：一是着眼于思想理论灌输，着力于推动学生党建，团建和“两课”教学进网络，努力提高学生的思想理论水平；二是着眼于情感沟通，着力于推进学生辅导员工作进网络，理顺学生情绪，促进学生的人格完善和心理健康；三是着眼于推进宣传思想工作进网络，积极引导广大学生形成大局观念和责任意识，四是着眼于规范养成，着力于加强网络管理，努力提升学生的法纪观念和道德意识。 相似文献
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构建社会主义和谐社会的理念，对于大学生思想政治教育工作坚持以人为本，全面贯彻和落实科学发展观，保证我国大学生群体的自由全面协调发展，具有重大的理论和现实意义。把握和谐社会内涵与大学生思想政治教育内容的统一点，探索和谐社会的环境建设与大学生思想政治教育环境优化之间的交汇点，找准和谐社会的育人功能与大学生思想政治教育功能的契合点，有利于促进构建社会主义和谐社会与大学生思想政治教育的协调发展。 相似文献
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中学思想政治课是向学生进行系统的马克思主义基本理论、基本知识和社会主义、共产主义思想教育的专门课程。它的主要任务是提高学生的思想素质，帮助学生树立正确的政治方向，培养学生用马克思主义的理论、观点、方法去分析实际问题的能力。笔者认为当前中学生思想政治课在学习、贯彻、落实邓小平教育思想过程中，为适应市场经济改革大潮的需要，提高国民素质，更好落实教育方针，把知识传播、能力培养、觉悟提高三者统一起来，应对中学生进行如下方面素质的培养。 相似文献
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认为在劳动教育中对学生渗透和加强思想政治教育 ,以思想政治教育促进劳动教育 ,是提高学生综合素质的一条有效途径。劳动教育与思想政治教育密不可分 ,二者相得益彰 相似文献
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“灌输”理论在我们的思想政治教育工作领域曾长期占据主导地位，然而随着改革开放的不断深化，人们不再仅仅满足于单纯的思想教化，而渴望形式多样、活泼生动的思想政治教育形式。20世纪六七十年代美国传播学的受众研究中提出“使用与满足说”，主张按照受众特点开展国民教育，将其寓于各式各样的隐性渗透之中。我们可以借鉴这一学说的精髓，改进思想教育的方法，开展高校思想政治教育工作。一“使用与满足”学说同我们的思想政治工作规律其实是一致的。思想政治教育学基本原理告诉我们：思想政治品德形成发展的过程是“知—情—信—意—行… 相似文献
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社会主义荣辱观的提出对大学生思想政治教育意义非凡。大学生荣辱观的缺失表现为是非颠倒、善恶不分、荣耻不辨。荣辱观教育是大学生思想政治教育新的切入点。荣辱观体现了社会进步需要与大学生人格完善需要的统一;体现了大学生道德权利与道德义务的统一;体现了社会主流价值与大学生底线价值的统一。对大学生进行荣辱观思想政治教育既要重视对大学生荣辱观念的宣传又要重大学生践行;大学生荣辱观教育是一种长期而非短期的教育行为;荣辱观教育应与现行大学生思想政治教育有机结合。 相似文献
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马克思主义灌输论与思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
周琪 《思想理论教育导刊》2011,(4)
马克思主义灌输论是思想政治教育学的重要理论基础.在与思想政治教育实践相结合过程中,一方面需要回到这一理论本身进行把握,另一方面要用马克思主义灌输论关于主导性与主体性相统一、理论化与大众化相统一、"一"与"多"相统一推动思想政治教育发展. 相似文献
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罗杰斯在心理咨询中提出“患者中心论”的思想，并在此基础上，在教育领域提出“学生中心论”思想，其核心是在教育活动中从学生的需要出发，发挥其主体功能。在思想政治教育理论与实践上，这一思想对激发受教育者的主体意识，增强自我教育的能力，促进知行统一，进而确立受教育者的主体地位等方面都具有启示作用。 相似文献
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思想政治教育学范畴体系的新探索 总被引：1，自引：0，他引：1
王新刚 《思想政治教育研究》2007,(2):32-34
思想政治教育学范畴体系须按照逻辑和历史相统一的原则，用现实和抽象相结合的方法进行构建。即以思想政治教育（基本范畴）为中心，以思想政治道德（初始范畴）为出发基点，围绕思想政治教育特殊矛盾而客观分析其各种要素，包括思想政治教育主客观条件（中介范畴），进而达到个人思想和社会要求完全融合过程的思想政治教育目标（终点范畴），共同构成了完整的思想政治教育学范畴体系。 相似文献
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促进自主知识体系的完善与创新，是构建中国特色思想政治教育学科的内在要求和重心所在，也是学科走向成熟的重要标志。必须坚持政治性与学理性相统一、原创性与借鉴性相统一、民族性与世界性相统一、继承性与创新性相统一的原则，着力于思想政治教育的学科体系、学术体系和话语体系中的知识建构与创新发展。推进中国特色思想政治教育学科自主知识体系的建设是一项系统工程，需要学术共同体坚持不懈的努力，着眼于学科体系、学术体系以及话语体系的发展与完善，积极拓展学科研究领域和学科群建设。通过转换研究范式、创新研究方法，拓展研究领域、深化学科群建设，加强理论研究与实践领域的联动机制建设，实现中国特色思想政治教育学科自主知识体系的建构目标。 相似文献