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《人民教育》1956,(7)
师范学校規程最近经中華人民共和國教育部頒布試行,这是办理师范学校的根本大法,它的頒布,將進一步提高师范教育的質量,对培养合格的小学教师和幼兒园教养員投供了更可靠的保証。师范学校暫行規程(草案)自1952年頒布試行以來,对提高师范教育質量,已起了一定的作用,如师范学校的学制、教学計划漸趋一致,学校組織、制度逐步走上轨道,教学方法也有所改進。但是,由于客观形势已起了深刻的变化,我國已進入了社会主义建設的高潮,对于普通教育事業也已提出了新的要求,因此,如何及时地培养一支龐大的合乎規格的教师隊伍,以保証普及小学教育和發展幼兒教育的需要,便成为当前一项巨大的战斗任务。原來的师范学校暫行規程(草案),有許多規定,在新的形势下,顯然是不够 相似文献
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兒童的智力教育不在于僅僅传给他們一些有思想價值的東西,而是要教會他們去尋找、分析他們所接觸到的一些事實、事件和事物中的本質的和主要的東西,教会他們去發掘事物的各种聯系,並確定那些作為現象基礎的規律性。智力教育的任务在于给与幼兒以獨立的智力工作的習慣。這是烏申斯基所强調的。教學不但應該保證知識數量的增加,而且還應該保證它們質量的改進。較大的幼兒比起较小的無 相似文献
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苏联共產党第十九次代表大会所通过的關於由普及七年制教育过渡到普及十年制中等教育和实行綜合技術教育的决定,标誌着苏联学校發展的新階段。直到最近中学畢業生通常都升入高等学校。现今,在过渡到普及中等教育的情况下,中学畢業生的人數在逐年迅速地增加着,这就为保証高等和中等專科学校招收到程度較好的新生,造成了有利的条件。同時,过渡到普及中等教育,就有可能把大批中学畢業的青年男女派去直接参加生產工作。这一切實成中学不但要保証進一步提高学生準备升入高等学校和中等技術学校的質量,而且要用他們將來進行实际工作所必需的一定的技能和熟練技巧來武裝他們。根据苏共第十九次代表大会的指示和中学当前所面臨的任务,中学的教学內容应当这样安排:中学授給学生以牢固的系統的科学基礎知識,同時使他們了 相似文献
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五年來,全國幼稚教育經過恢復、整頓和改進,有了一定的成績。這些成績的取得,是和全體幼稚教育工作者的努力分不開的。有許多教養員爲了很好地培育人民的新後代,辛勤地、精心地研究業務,從而在幼兒體育工作,培養幼兒的道德品質和勞動習慣,發展幼兒的語言,擴大幼兒的眼界等方面,都積累了不少良好經驗。例如:有些幼稚園對幼兒的飲食作得很好,花錢不多,營養價值卻很高,達到了幼兒所需要的營養量;有的幼稚園由醫務人員、總務人員、炊事員、教養員等組成膳食委員會,共同研究幼兒的營養、配膳,作到大家關 相似文献
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經过兩年來全面發展教育方針的学習,我們时确地認識到,中学的生物教学,不僅要用先進的米丘林生物科学來武裝学生,培养他們共產主义的思想、品質,同时还必須使他們掌握先進的農業生產知識和技能,准备为建设社会主义祖国服务。这就是說,必須在生物教学中貫徹基本生產技術教育。基于这一認识,兩年來我校的生物教学,在实施基本生產技術教育方面取得了初步经驗。現將我們的工作情況簡述于下: 一、改進課堂教学首先注意系統地分析教材,發拥其中的基本生产技術教育內容。例如,达尔文主义基礎課程春季所授教材,中心內容是米丘林学說与威廉斯学說。米丘林学說是以生物体和生活条件統一的基本观点認識生物的遺傳性与变异性,認識遺傳性与变异性發展的規律, 相似文献
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蘇聯共產黨第十九次代表大會的指示為蘇聯學校開闢了廣闊發展的前途。在普通學校系統中實行綜合技術教育,對於新生一代的教育有特別重大的意義。 綜合技術教育的原則,是馬克思和恩格斯提出來並加以論證的;這一原則,在列寧和斯大林的著作中又得到了進一步的發揮。 馬克思認為,綜合技術教育就是熟悉全部生產過程的基本原理,使少年兒童掌握使用各種簡單生產工具的熟練技巧。 綜合技術教育的原則,是共產主義科學理論的不可分割的一部分,它是在分析了工業發展的客觀過程之後,並根據大工業生產對人們提出的要求而提出來的。綜合技術教育是保證人的各種才能在自由的社會裏能够得到全面發展的重要手段之一。在蘇聯,工業生產正在高度的技術基礎上,在先進的蘇聯科學的各種成就的基礎上,得到不斷的改善。特別是最近幾年來,技術得到了突飛猛進的發展,工業部門得到了新的機器和設備,採用了更加完善的技術操作過程,實行了更加合理的生產組織。 相似文献
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一、新中國幼兒教育的基本情况新中國的幼兒教育,經過兩年來的恢復與整顿,是有相當的成绩的。從數量上來看,據一九五一年上半年的不完全統計,全國現有幼兒园七六二所,小學附設幼兒班三、五一七班,入园幼兒三八一、八一六名,教养员五、二一五名,大大地超過了国民黨統治時期的水平(国民黨統治時期一九四六年的統計,入园幼兒一三○、二一三人,教師二、五○二人)。再从质量上来看,也有不少的改進。首先,入园幼兒的成份已起了很大的變化。我們都知道,過去幼兒园,大都是為资產階級服務的,現在一般的已開始转变为工農服務,特別是工業地區,如東北、上海、天津等地。如天津市第一幼兒园,解放后就試辦整日制,對路遠的幼兒,試行接送辦法,幼兒在园时间,增至九小時——十二 相似文献
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《人民教育》1955,(12)
二年來,各省(市)教育廳(局)在貫徹前政务院“關於改進和發展中学激育的指示”方面,作了不少工作,取得了一定成績,教育質量也有所提高。但目前中等学校在職教師約有半數以上还不够師專畢業程度。这就必然要对在全面發展的教育方針指導下進一步提高教育質量的工作造成嚴重的障碍。为此,我們必須首先提高教師的質量。本刊这期刊載的中華人民共和國教育部“關於加强中等学校在職教師業餘進修的指示”,对今後若干年內有計劃地提高中等学校在職教師的政治和業务水平,从而進一步提高中等学校的教育質量,將起着重大的作用。各省(市)教育廳(局),必須充分認識这一指示的重大意义,並須認真研究貫徹执行。 相似文献
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全國文化教育会議已經開过了。这次会議对工農業餘教育特別是工農幹部文化教育是十分重视的。幾年來,我們在職工業餘教育上已取得了一定的成續,使某些文化学習上的先進分子成了生產上的先進人物,对生產技術的革新,生產質量的提高,發揮了一定的作用。但这种新生力量的發展速度,和廠礦的新建与擴建、生產裝備的不斷改進,仍然是不相適应的,廣大職工的现有文化水平和生產技術水平仍然顯得相当落後。因此加强職工業餘教育的領導,办好从小学到大学的正規的業餘学校,積極地提高廣大職工的文化科学水平,使之更好地掌握生產技術,就成爲國家工業建設和廣大職工的共同要求。要办好職工業餘教育,在教育对象上,首先应从幹部、党团員、劳勤模範着手。因爲他們是執行政策、貫徹方針、保証生產、提高技術的中堅人物,任何一個計劃、一項决議,都要通过幹部、積極分子、勞動模範來实现。勞勤模範經常起着帶头作用、骨幹作用和橋梁作用,因此幹部、積極分子、勞動模範的教育,又成爲職工業餘教育中的重點。在廠礦幹部的文化教育工作上,有的單位作得比較好,有的作得比較差。作得比較好的,如太原鋼跌 相似文献
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近年來,随着我國國民經济的迅速恢復和發展,進一步完整地貫徹全面發展的教育方針,实施基本生產技術教育(即綜合技術教育),就成为迫切需要解决的問題。根据馬克思列寧主义的教育理論,基本生產技術教育的目的是:消滅腦力劳動与体力劳動之間的对立及其本質差別,使人的个性得到全面發展。实施基本生產技術教育,是学校教育为社会主义經济建設服务的重要保証。因为,基本生產技術教育能够教給学生生產过程的基本原理和运用簡單生產工具的技能。有了这种条件,他們到工作崗位上,不僅能够很快地熟悉本行業务,而且还能够發揮高度的智慧和才能,積極提出合理化建議,不断改進工作方法,完成和超額完成工作任务,推進我們建設社会主义和共產主义的事業。最近報紙上介紹的初中畢業生李祥算創造了紅薯磨粉机,工作效率比人工磨粉提高了十倍以上。浙 相似文献
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新中國成立三年來,在偉大的領袖毛主席、中國共產黨和人民政府的正確領導以及蘇聯專家的幫助下,我們的幼稚教育有計劃地進行了調整、整頓和改造工作,並在現有基礎上進行了適當的發展,截至一九五二年上半年,全國入園的幼兒總數為三六二、三二五人,敎養員為八、九五八人,超過解放前數字的兩倍以上。在調整、整頓和改造方面:首先改變了入園幼兒的成份,改變了過去幼稚園為資產階級服務的性質,貫徹了幼稚教育為工農兵服務的方針。加工廠幼稚園,在過去工人子女根本就進不去,即或有個別進去的,也很受歧視。現在一般的工廠幼稚園,工人子女要占百分之六十至八十以上。同時為了解放婦女勞動力,優先吸收了女工的子女,使她們享受免費或減費等待遇,並開始實施整日制,使幼兒 相似文献
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高晶齋先生翻譯的蘇聯奥戈羅德尼科夫教授與史姆比遼夫教授合著的教育學(正風出版社印行)一書,錯誤很多,並有政治性和原則性的錯誤。现在,我揭發高品齋譯本第一第二两章中,所犯的幾個嚴重的政治性的和原則性的錯誤。(因為目前我們正在進行思想改造學習,没有工夫将全書檢查。) 一、在第二章‘資本主義社會的教育’這一節中,有這樣一段。‘十九世紀後半期和二十世紀之初,在资產階級教育學的歷史上表現了資本主義誕生時期和發展初期在教養方面揭蘗的進步思想,关於造就從事腦力勞動和體力勞動的兒童性質不同的教育、关於兒童身心發展是受遺傳性和社會環境注定,關於學校所授知識視受教者適應環境和他們未來的職業的需 相似文献
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《人民教育》1952,(6)
郭蘭香是吉林省實驗完小一年級教師。從僞滿‘國民高等學校’畢業後,一直幹了七年教育工作。七年的時間不算短,但她始終沒有像现在這樣來熱愛自己的工作。吉林解放後,新社會的偉大變革,黨和人民政府的正確領導,伴随她的進步,使她主人翁的感覺越來越明確和鞏固。她看到了幸福社會的遠景,就更加重視培養新生力量的工作,因此,她决不單憑工作熱情來對待教學,她所重視的是政治思想與業務理論的提高。她認爲教育工作决不是立桿見影的事,兒童知識的獲得,是由簡到繁循序漸進的過程。對兒童的觀察了解進而考查分析,是她對低年級兒童進行教育比較突出而成功的經驗。譬如一九五一年春開學時,她被分配爲一年級五班級任。她首先從報名冊上對這些生疏的孩子們進行了解,知道在五十名兒童中,除四名工人子弟外,其餘都是各 相似文献