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"得意忘象"是文艺美学中的一个重要理论.对"得意忘象"进行深层次的解析,能够找出它与语文教育的密切联系.通过对语文教育中的基础知识、运用能力和思想教育三个方面的整合,同时以"得意忘象"的美学理论作指导,语文教育将会在原来的基础上实现质的飞跃. 相似文献
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杨道麟 《遵义师范学院学报》2011,13(5):37-41
美学视野下的语文教育研究,必须针对中西文化的长期碰撞与反复较量所出现的漠视甚至无视美学视野而产生的语文教育的美学光辉逐渐被科技主义、功利主义和工具主义的迷雾所掩藏的状况,打通将语文教育研究与美学研究长期隔离的鸿沟,从而很好地穷究语文教育的"本来样子"。从运动的、辩证的角度看,无论是语文教育的美学理论的贫瘠,还是语文教育的美学实践的困惑,都遮掩不住美学视野下的语文教育研究中所蕴藏的勃勃生机。 相似文献
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全力营造“真善美融合”的语文教育恢宏气象——杨道麟博士的治学思想及其科研特色述评 总被引：1，自引：0，他引：1
华中师范大学的语文教育学专家杨道麟博士所全力营造的＂真善美融合＂的语文教育恢宏气象集中地体现在美学视野下的语文教育研究上。它是真正从美学视野即东方美学、西方美学和马克思美学来观照语文教育,并以在语文（语言、文章、文学）中塑造＂求真＂、＂向善＂、＂崇美＂的创造性的人才和＂健全的人格＂且达到＂人的发展和完整性建构＂的全新境域为旨归。他的这种探索具体表现为确立＂语文教育美学＂的主攻方向的大胸怀、力促语文教育＂三个维度＂的和谐共进的大景观、熔铸语文教育＂四种学力＂的圆照深识的大眼界,充分彰显了一名学者可贵的职业品格和巨大的理论锐气以及超群的使命意识。 相似文献
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“得意忘象”是文艺美学中的一个重要理论。对“得意忘象”进行深层次的解析,能够找出它与语文教育的密切联系。通过对语文教育中的基础知识、运用能力和思想教育三个方面的整合,同时以“得意忘象”的美学理论作指导,语文教育将会在原来的基础上实现质的飞跃。 相似文献
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<正>一、问题的提出"大语文"是20世纪80年代初张孝纯提出的。它是指语文教学领域的"最大化"。具体的说,是指以课堂教学为主体的,包括课外语文教育、社会生活、语文学习在内的"大语文"教学理论。 相似文献
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华中师范大学杨道麟博士的新著《语文教育美学研究》(现代教育出版社2011年12月版),是一本推陈出新、切合时宜的书。作者按照"美的规律"对"语文教育美学"做了一系列开创性的"美的建构"。一、美的语文教育理念:继承、扬弃、更新的"三级跳"彰显了美学探寻的创新美本书在理论上的一大亮点是著者囊括中外,融贯古今,对东方美学的真善美合一的理念、西方美学的真善美统一的理念和马克思美学的真善美同一的理念等作了准确的提炼;并 相似文献
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何为"大语文教育"?它最早是由河北省语文教师张孝纯提出的,其指导思想为:联系社会生活,着眼整体教育,坚持完整结构,重视训练效率。"大语文"观教育是为学生以后的学习、工作、生活夯实基础的一种教育理念。而教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映,是一定理论指导下的教学行为规范。在"大语文观"的理念指导下,我们积极探索具有创新意义的课 相似文献
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杨道麟 《安阳师范学院学报》2012,(6):108-113
美学视野下的语文教育客体的教材内蕴在语文教育研究中一直面临着忽视的境地。语文教育要塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教材内蕴的研究。美学视野下的语文教育客体的教材概念、教材演变、教材美质等三个方面分别对语文教育客体的教材内蕴进行了论述,足以表明我们对美学视野下的语文教育客体的教材内蕴的研究长期以来是非常薄弱的。因此,美学视野下的语文教育客体的教材内蕴的研究要求施教者必须在语文学科本体的关怀下建构,要立足于受教者从语文(语言、文章、文学)中既提高智能水平又弘扬人文精神还提升审美境界;必须在受教者本位的关注下建构,要致力于使他们在语文(语言、文章、文学)中自始至终地形成从"立言"到"立意"再到"立人"的良性循环。 相似文献
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朱雨时 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):139-140
接受美学作为一种创始于20世界六十年代的美学理论,其基本观点从观念上改变了传统的阅读理念,对语文阅读教学的改革与创新提供了理论参考,其理论中的"期待视野"理论,则为新课程标准下的语文阅读教学的建构提供了新的视野。 相似文献
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杨道麟教授的《语文教育美学研究》是一部语文教育美学的创新力作。该书研究了一个很有价值的问题,构建了一个语文教育美学的全新体系,展开了一片宏大的理论视野,表现了一种批判的思想锋芒,演绎了一种热烈的生命追求。 相似文献
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语文教育要塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教育倾向的研究。语文教育倾向指的是语文教育改革中由于诸多因素的干扰而出现的一些值得引起注意的发展变化的趋势。这些倾向从最深刻的意义上看,是语文教育的一些历史积弊在新的条件下的恶性膨胀。它的实质是语文教育的自我放逐,如果任其发展下去,将在很大的程度上会消弭语文教育的本体价值和根本内涵。这些倾向主要表现为语文教育既被"功利主义"所遮蔽又被"非语文化"所消解还被"无效教学"所扼杀。这就需要我们施教者从多方面去认识它、了解它、研究它,以期找寻解决这些问题的途径和方法。 相似文献
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洪镇涛 《商丘职业技术学院学报》2013,(1):48-50
华中师范大学的语文教育学专家杨道麟博士是一个执著而又坚毅的学者。近日有幸拜读了他的新著《语文教育美学研究》,觉得该书既体现了作者的独特的学术建树,又显示了作者的鲜明的学术立场,更蕴蓄了作者的深厚的学术积淀,这是语文教育学界的一部推陈出新、切合时宜的力作。惟愿他能一如既往地以大情怀直面语文教育的大问题,以大学术研究语文教育的大问题,以大智慧解决语文教育的大问题,从而为他所钟情的特色鲜明的“真善美融合”语文教育理论大厦的构筑做出积极而有益的探索。 相似文献
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语文阅读教学实践告诉我们:审美是一种在感化、陶冶中使其素质和品格升华的教育,是一种"发现"美之后而产生愉悦并乐于亲近、乐于接受的教育。阅读教学和审美教育是密不可分的。可以说有文学就有美学,文学与美学并存。阅读课虽没有音乐、美术那么直观,但它却能赋予审美教育更广 相似文献
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曾祥芹 《贵州教育学院学报》2014,30(11)
杨道麟的《语文教育学导论》是依凭自己丰富的经验和借鉴最新的理论铸造而成的,展示了一个"求真""向善""崇美"的语文教育新世界。在该书中他自觉用语言学、文章学、文艺学、阅读学、写作学、听知学、演讲学、思维学、创造学、哲学、美学、伦理学等审视语文教育,还将"老三论"(信息论、控制论、系统论)和"新三论"(协同论、耗散论、突变论)引进语文教育,使传统的语文研究方法得到了新的拓展,其体系是完整的,达到了"学"的高标,具备了"术"的品位,有较高的学术价值和实用价值;其理论高度和实践深度是一般的语文教学工作者和语文研究工作者难以做到的,且为同类著作所不及。 相似文献
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语文教育美学观 总被引：2，自引：0，他引：2
王大桥 《新疆教育学院学报》2001,17(1):69-74
语文教育的美学借鉴应该是精神上的吸收,它区别于工具层面和目标层面的语文审美教育研究.这种语文教育美学观强调以自由创造为内涵的审美精神应成为语文教育的灵魂,这是对功利主义语文教育观美学超越的理性要求.本文从语文教育的学科个性和培养目标两个方面来讨论语文教育的美学借鉴,力图使审美精神观照下的语文教育呈现出自由创造的本质特征. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(2)
<正>后现代时代强调超越与反思精神,利用解构与建构意识培养教育对象的后现代主义思维是后现代主义语文美学的典型症候。它使语文学习个体的生活在着某种诗性般的生存体验中,维持着语文经典时代现代思维及话语权的霸权,同时又挑战与超越语文经典化形成的思维阻滞。用海德格尔的语言表述就是"诗意栖居",语文教育既保持着对理想化语文诗性的追求,又应然地面对语文常规化教学的朴实率真。有人担心后现代主义语文美学症候正利用解构与建构的思维方式深度解除传统语文美学的合法性,又以娱乐至死的态度否定了语文经典美 相似文献
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一、接受美学与探究性阅读教学20世纪60年代,以姚斯和伊瑟尔为代表的联邦德国“康斯坦学派”提出了“接受美学”理论,并使这一新的理论成为当今世界颇有影响的一种美学理论。它从一个全新的角度重新沟通了文学与社会现实的联系,极大地改变了人们的阅读观念,也因此引起了我国语文界的关注。从我国目前的中小学语文教材来看,绝大部分的 相似文献
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语文教学中"语文"能力的研究在高师院校中文系一直未能得到应有的重视。语文教育要在语文(语言、文章、文学)活动中塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性人才和"健全的人格",就必须而且应当注重美学视野下"语文"能力的研究。这种能力一般包括阅读能力、写作能力、听话能力和讲话能力四个方面,因而施教者只有日积月累,持之以恒,并在磨练"语文"能力上下真功夫,才能为构筑特色鲜明的"真善美融合"的语文教育理论大厦作出应有的贡献。 相似文献