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1.
通过对98名汉语言文学专业学生的英语词汇学习策略进行问卷调查并对其词汇教学进行实验,观察他们在不同词汇策略使用后的词汇习得效果。研究发现,原形范畴理论应用于二语词汇教学,能有效提高学习者的词汇学习能力。研究还发现,原型范畴理论在二语词汇课堂中的应用能高效地帮助学习者习得名词,动词和形容词,有助于扩大他们的词汇量,加深他们词汇习得的深度。 相似文献
2.
二语词汇学习的是否成功对学习者成功习得第二语言有着至关重要的作用.但是随着学习进程的展开,人们发现学习者即使大量的记忆单词却仍旧在使用词汇上与本族语者存有很大的差异,很难地道的使用英语单词或者经常用错单词.这次研究以worker为例,通过对语料库进行检索,从框架理论分析二语学习者与本族语者在词汇习得上所存在的差异,发现母语语义框架与二语语义框架的差异造成二语学习者在词汇习得上难以达到本族语者的水平,因此在二语教学过程中适当的补充词汇所属的语义框架知识有利学习者在二语习得的过程中更好地学习及应用语言. 相似文献
3.
二语词汇学习的是否成功对学习者成功习得第二语言有着至关重要的作用。但是随着学习进程的展开,人们发现学习者即使大量的记忆单词却仍旧在使用词汇上与本族语者存有很大的差异,很难地道的使用英语单词或者经常用错单词。这次研究以worker为例,通过对语料库进行检索,从框架理论分析二语学习者与本族语者在词汇习得上所存在的差异,发现母语语义框架与二语语义框架的差异造成二语学习者在词汇习得上难以达到本族语者的水平,因此在二语教学过程中适当的补充词汇所属的语义框架知识有利学习者在二语习得的过程中更好地学习及应用语言。 相似文献
4.
杜家利 《伊犁师范学院学报》2007,(1):109-112
在二语学习者词汇习得的过程中,同样存在着“中介语”现象,主要表现为构建原型的建立和调整。从元认知的维度看,二语习得中词汇习得的偏差源于二语学习者母语原型与目标语原型在匹配过程中的差异性。母语原型与目标语原型差异的程度上具有梯度性特点,形成一个连续体,是词汇习得过程中难易程度不同的重要因素。 相似文献
5.
王越西译 《零陵师范高等专科学校学报》2008,(6):161-162
Schmitt的注意假设是二语习得中一个很重要的理论,它强调意识在二语学习中的重要性,近年来在被忽视的词汇习得领域广为运用。英语学习者在习得词汇时经常出问题的一个地方就是预制语段,它是作为一个整体的词汇有序体,对它的掌握有助于习得者流利的目标语表现。一般认为,二语学习者在习得预制语段时的一个问题是由于他们没有注意到预制语段而不能习得。本文描述了一个验证“注意”是否发生的实验全过程,结果与二语学习者不会注意不知道的预制语段的假设是一致的。 相似文献
6.
近年来,国内有研究者针对阅读中的词汇附带习得现象,从学习者的二语综合水平、阅读任务、认知过程、输出任务和目标词的输出频率几个方面,进行了各种大胆的实验设计和实证研究。以往的研究证明"投入量"的制定必须考虑时间及学习者外语水平因素对词汇习得的影响,二语综合水平和词汇知识水平与二语阅读过程中词汇附带习得呈正相关,"投入量"假设在网络阅读环境中具有可行性,专注于意义的自然阅读有助于词汇附带习得,输出任务对促进词汇习得有显著作用,阅读词汇附带习得是频率累计习得的过程。这些研究结果给二语词汇学习及教学提供了有益的启示。 相似文献
7.
随着认知科学的发展,认知语言学开始与二语习得相结合。二语词汇习得是二语习得的基础,因此二语词汇习得可以从认知的角度来研究。该文以认知语言学的四种理论为基础,即范畴化理论、原型理论、图式理论和隐喻。通过对四种理论的分析,与二语词汇习得相结合,试图探讨出提高二语词汇习得效率的相应策略。 相似文献
8.
王越西 《湖南科技学院学报》2008,29(6):161-162
Schmitt的注意假设是二语习得中一个很重要的理论,它强调意识在二语学习中的重要性,近年来在被忽视的词汇习得领域广为运用.英语学习者在习得词汇时经常出问题的一个地方就是预制语段,它是作为一个整体的词汇有序体,对它的掌握有助于习得者流利的目标语表现.一般认为,二语学习者在习得预制语段时的一个问题是由于他们没有注意到预制语段而不能习得.本文描述了一个验证"注意"是否发生的实验全过程,结果与二语学习者不会注意不知道的预制语段的假设是一致的. 相似文献
9.
吕琛洁 《牡丹江教育学院学报》2012,(6):27-28
词汇是构建语言的基石,词汇习得对于二语教学研究具有重要意义。本文回顾了近年来二语习得过程中二语词汇附带习得研究与学习策略研究,综述其理论发展及实证研究,以期为二语词汇学习及教学提供有益的启示。 相似文献
10.
孙华春 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(4):102-106
近年来,以认知心理学为理论基础的词汇附带习得的效果逐渐受到二语研究者的重视。对阅读促成词汇附带习得这一研究热点从理论模型、认知机制、实证研究3个角度对国内外近10年研究作一综述和评论,阐述了学习者通过阅读附带习得词汇的心理认知机制,并对影响其词汇习得效果的因素进行了探讨。为了提高国内二语词汇教学效果,语言教师可尝试将词汇附带习得理论应用于词汇教学中,将有意学习和附带学习两种方式有机结合,设计学习任务时注意提高目标词在语篇中的凸显度和出现频率,并针对不同学生水平设计难度各异的教学任务。 相似文献
11.
胡增宁 《安徽广播电视大学学报》2015,(2):55-59
移动词汇学习成为移动学习和外语教学的热点。情境视角、学习理论视角和二语习得视角为分析学习者实际体验提供理论基础。数据分析和讨论显示成人学习者认可手机辅助外语学习,参与移动词汇学习积极;手机短信能扩展学习情境,为词汇学习的前提―――“注意”创造机会;利用手机短信学习外语词汇有助于分解词汇任务,减轻词汇记忆负担,增强词汇学习意愿。 相似文献
12.
马晶 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(3):55-57
词汇学习是外语学习的重要组成部分,词汇附带习得作为词汇学习的一种新方法,对外语学习者有较好的帮助。这里介绍了词汇附带习得理论和影响其实施效果的若干因素,提出了该理论在教学实践中应注意的问题,以期对大学英语词汇学习有所启示。 相似文献
13.
针对传统外语词汇习得往往局限于简单单词量积累，学习效率较难得到保证的状况，认为默会知识理论为外语词汇习得方法拓展了广阔的发展空间．进而阐述了熟练使用默会知识者，可以通过学习中集中意识和辅助意识的转化，调整、平衡对词汇量和词汇定性知识的关注，从整体把握部分，让已经掌握的词汇知识以节点的形式相互联接，形成贯通的词汇网络，从而有效提高词汇学习的效率。从引入默会知识的概念入手，分析了默会知识对外语词汇习得方法的有效改进．探讨了默会知识与接受词汇知识和能产词汇知识之间的相互关系，揭示了默会知识理论对外语词汇〉-／得的重要意义。 相似文献
14.
周彦涵 《南昌教育学院学报》2012,(2):143+153
词汇学习在任何语言学习中都至关重要,英语学习也不例外。许多研究者对词汇附带习得都有深入的研究,特别是近几年,对其进行的实证研究越来越多,而研究的基础则是影响词汇附带习得的主要因素。文章从国内外对词汇附带习得的研究回顾、影响词汇附带习得的因素等方面进行探讨。 相似文献
15.
余玲 《淮北职业技术学院学报》2008,7(1):40-42
对中国的英语学习者来说,词汇的缺乏一直都是一个难题,这直接影响了英语语言学习。象似性理论使词汇系统的规律性更加明显化,对英语词汇习得有很大的启示作用。因此,英语学习者应该加深对象似性理论的理解,以这个理论为依据,提高英语词汇的习得效果和效率。 相似文献
16.
Calling Iranian learners of L2 English: effect of gloss type on lexical retention and reading performance under different learning conditions 
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下载免费PDF全文 This study sought to compare how three different gloss types (text–picture, text–audio and text–picture–audio) affected English as a foreign language (EFL) learners' reading comprehension and vocabulary acquisition. The study also compared how results on comprehension and vocabulary acquisition differed across three learning conditions (i.e., incidental, intentional and explicit instruction). A between‐groups design was employed with four groups (N = 135) of Iranian university learners of L2 English. The participants (with upper‐intermediate proficiency level) read English texts. Written recall and multiple‐choice questions were used to measure reading comprehension; vocabulary knowledge scale (VKS) and contextualized vocabulary knowledge test (CVKT) were used to assess vocabulary acquisition. Results of statistical analyses revealed that while the text–picture–audio gloss type consistently resulted in better vocabulary learning and reading comprehension, the learning conditions varied in terms of their immediate and delayed effect on vocabulary and reading scores. This study suggests that learner performances across gloss types are condition specific and provides both pedagogical and theoretical implications. What is already known about this topic
- Electronic glosses foster reading comprehension and vocabulary acquisition.
- There are different positions about the effectiveness of form focused instruction in grammar, with the focus on forms approach having a higher acceptable rate in SLA. But, this issue has been rarely researched in vocabulary acquisition.
- This study supports the complementary nature of dual annotations in vocabulary learning and reading comprehension.
- This study extends the issue of form focused instruction to vocabulary learning by comparing the incidental, intentional and incidental–intentional learning orientations.
- This study evaluates the interaction between the multiple gloss types and the learning orientations.
- This study provides both pedagogical and theoretical implications.
17.
英语词汇的合作学习法实验 总被引：1，自引：0，他引：1
目前我国英语词汇教学中存在一些问题。研究表明,以第二语言词汇习得理论为基础,运用合作学习法进行词汇教学,可以使学生克服阅读中的词汇困难,提高教学质量。 相似文献
18.
周文德 《蒙自师范高等专科学校学报》2013,(6):99-103
词汇是语言的三要素之一,它在语言学习过程中起着非常重要的作用。然而,词汇的习得却是大多数英语学习者深感头痛的问题。本文以联想主义学习理论为指导,探讨了英语词汇的记忆策略,包括对比联想记忆策略、近似联想记忆策略、上下义联想记忆策略、谐音联想记忆策略、部分整体联想记忆策略、派生联想记忆策略和形象联想记忆策略等,以期对英语学习者的词汇学习有所裨益。 相似文献
19.
激活扩散模型与二语词汇知识深度习得 总被引：1，自引：0，他引：1
张岩 《苏州教育学院学报》2006,23(1):52-54
作为二语习得研究领域中的一个重大课题,词汇习得问题正引起越来越多的关注.文章讨论了激活扩散模型、词汇知识中的语义、词汇深度习得,指出激活扩散模型对词汇深度习得的作用.试图寻找出一条有效的词汇学习方法. 相似文献