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1.
建立以校为本的教研制度，全面提升学校、教师自我研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题的能力，已成为新课程推进的一项紧迫任务。校本教研的基本特征是：为了学校，在学校中，基于学校。它包括教学研究和教学培训两个方面。因此，学校应建立和完善“研训一体化”的校本教研制度。 相似文献
2.
晋江市实验小学3年来开展校本课程研究，成绩裴然。他们始终把学习和教学融为一体，以教师为研究主体，以学生的发展为宗旨，以学校教学中的问题为研究对象，努力探索校本教研的新路子，提高了课堂教学的效益与质量，促进了教师的专业成长，完善了学校的教研制度，他们经验是值得推广的。[编者按] 相似文献
3.
将以校为本的教研形式制度化,既是新课程顺利实施的重要保障,也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么,中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?建立校本教研组织制度1.参与教研的人员的工作制度。包括校长、部主任、教研室校本教研工作制度,教研组(长)校本教研工作制度,备课组(长)校本教研工作制度和教师校本教研工作制度。2.教研组织工作制度。包括收集和编写学校教研专题指导信息的制度,调查本校教师教研需求的制度,确定本校(一学期或一学年)教研的重点方向、为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导的制度,定期组织教研交流… 相似文献
4.
随着新课改的深入，教师与学生正在课程改革中共同学习、共同成长。如何把新理念．新知识及时补充到教师知识结构中，使教育教学质量得到持续提高，如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，已成为深化教学改革的方向和重点。我们把“以人为本，科研兴校”作为出发点，建立了校本教研制度，修改和完善了备课制度和评课制度，组建了“校本教研领导小组”“学科组”“教研组”三级教研网络。充分发挥教师个人、教师集体和专业引领人在研究中的作用．努力把学校建成真正意义上的学者型组织。 相似文献
5.
作为国家教育部“创建以校为本教研制度建设基地”项目实验区．沙坪坝区不同类型、不同层次学校建立校本教研制度的任务已经基本完成．但是完善和创新校本教研制度的问题却远没有得到解决．校本教研制度建设应该激发学校领导者和教师的内在需求，强化内驱力．以和谐发展为目标。做到校本教研的制度化、行为主体的“自动化”、教学质量的优质化。 相似文献
6.
新课改的目标在于促进学生的发展.为此,我校确立了"以学生发展为本,为学生可持续发展奠基"的办学理念,以"教师是最重要的教育人力资源,教师的素质决定学生的素质,没有教师的发展就没有学校和学生的发展"为教师队伍建设的指导思想,坚持"校本教研与教师发展相结合"、"校本教研与提高课堂教学的有效性相结合"、"校本教研与完善学校管理相结合"的原则,建立了较为完善的校本教研制度和运行机制. 相似文献
7.
王明辉 《新课程学习(社会综合)》2010,(5)
围绕网络环境下校本教研模式的有效构建,我校以解决教育教学过程中的实际问题为出发点,以促进教师专业发展为核心,以课堂教学为落脚点,完善网络环境,探讨开展网络教研,建立网络教研制度与评价体系,建设校园网络文化,提高教育教学质量. 相似文献
8.
傅小芳 《中国职业技术教育》2011,(36)
校本教研是指以学校为本的教学研究活动,职业院校开展校本教研是深化课程改革、获得整体发展的内在需要,但职业院校在教研机制、教研对象和教研主体方面存在困惑,为顺利开展校本教研,职业院校应采取搭建内外相通的教研平台、建立完善的教研制度、提高教师的教研能力等相应对策。 相似文献
9.
我区被国家教育部确定为全国首批实验性、示范性“以校为本教研制度建设基地”实验区之一。近年来，我们一方面改进教师培训和教科教研工作机制，健全区、片、校三级教研网络，加强校本教研骨干教师队伍建设．另一方面积极动员、帮助学校制定校本教研规划，建立校本研修制度，创新校本教研方式，对提高教师专业发展水平、提高新课程实施水平起了很好的促进作用。 相似文献
10.
校本教研是促使教师专业发展和推动课程改革顺利实施的有效手段,构建校本教研制度,已成为学校课程改革工作的重要任务。通过建立和完善评价制度、教师培训制度、研究制度和保障制度,提升了教师的专业水平,提高了学科的教学质量,推动了新课程改革发展进程。 相似文献
11.
校本教研作为以校为本的教学研究制度。管理的出发点应定位在三个理论层面：“为了学校”是目的，校本教研的目的是为了提高学校教育质量，提高教师的专业化水平；“立足学校“是方向，校本教研的主体是教师，教研的对象是教师课堂教学实践，研究的过程是教师对自身的课堂实践不断加以反思、改进、获得教学质量的提高：[第一段] 相似文献
12.
建立以校为本的教学研究制度是我们目前学校制度建设的重要组成部分,是我们现代的教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点,校本教研制度的建立是在我们以往传统教研制度的基础上进行的改进与创新,能为我们的教师专业自主发展提供可靠保障,是对我们学校教研文化的一个重塑。本文探讨的建立校本教研制度是以开展校本教研的实践为前提,深刻分析了校本教研制度建立的意义及价值。 相似文献
13.
校本教研既是新课程改革的助推器,也是新课程改革的守护神。只有抓好校本教研,才能更好地为新课程服务,学校要做到建立有效的校本教研激励制度和激励措施,以推动校本教研持久有效地开展。具体来说,在激励制度方面,学校要建立校本教研的校长领导制度、理论业务学习制度、教师教学研究制度、教师专业发展制度等;在激励措施方面,学校可通过目标激励、榜样激励、信任激励等措施,调动教师的积极性。 相似文献
14.
教育部明确指出：“在学校里，校长是建立以校为本的教研制度的第一负责人，是以校为本的教研制度的身体力行者。”因此，作为学校领军人物的校长，应该义不容辞地承担起校本教研的重任，将自己的工作重心定位在以课堂教学为载体的校本教研上，从教育教学的本质人手，从教师的职业生活人手，从教育的服务对象人手，建立一系列科学的、符合实际的、强有力的机制， 相似文献
15.
王慧 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(3):83-84
校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。 相似文献
16.
校本教研制度建立的意义与价值探析 总被引：3，自引：1，他引：3
校本教研制度是教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度是对传统教研机制的改进与创新，能够为教师专业自主发展提供保障，可以促进学校教研文化的重建。 相似文献
17.
王慧 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(3)
校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。 相似文献
18.
基于教师学习理论和社会学制度主义理论,研究通过收集某市中小学教师的28570个样本,采用层次回归分析法、PROCESS中介效应检验法等,探讨校本教研制度对中小学教师教学实践能力的影响及其机制。结果表明：校本教研制度对教师的教学实践能力具有正向预测作用,工作投入与教研参与分别在校本教研制度对教师教学实践能力的影响中起中介作用及链式中介作用;学校氛围虽可促进校本教研制度对教学实践能力的直接影响,但会弱化教研参与对教学实践能力的直接影响,进而调节工作投入与教研参与的链式中介作用及教研参与的中介作用。未来学校应强化校本教研制度建设,营造积极的学校氛围,驱动教师自主发展,以保障教师有效参与教研,提升教学实践能力。 相似文献
19.
卢冬君 《商丘师范学院学报》2023,(1):105-108
校本教研是以教师为主体、立足本校、促进教师专业成长的一种有效的教学研究活动,对小学教师的培养具有重要意义。但当今小学校本教研存在着校本教研流于形式、教师主体意识不强、对校本教研没有准确认知、校本教研制度不完善、校本教研中缺少引领型骨干教师等问题。本文通过原因分析,提出具体措施,旨在提高校本教研效能,实现学校和教师的可持续发展。 相似文献
20.
一、建立基于问题解决的教研制度
校本教研是一种以校为本的教学研究制度．是指由单个的学校作为研究的主体．以教学实际问题解决为目标而建立的一种教学研究制度。因此．在校本教研制度建立过程中．学校坚持开展以教学问题研究为核心的教研活动．制订适合不同层次教师开展教研和接受教研培训的计划．每位教师针对自己教学实际中存在的问题．选择学习培训内容．并参加学校科研室、教务处和教研组举办的各种形式的专题性研讨活动。为了充分发挥骨干教师的专业引领和辐射作用．学校建立了骨干教师校本研培制度。在学习和培训过程中，他们学会提出问题。学会思考问题：在行动中．他们学会解决问题。他们在校本课程的开发、课改研讨课的引领、各类公开课的指导与评价、新教师的培养、教师基本功专题培训、高三复习课专题讲座、教师教学技能达标培训等活动中都起到了引领和示范作用．为学校的教研文化形成注入了活力。 相似文献