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万蓉平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3):16-20
课堂新秩序与以往的课堂纪律概念不同,旨在构建一个相互尊重的课堂、自主学习的课堂、倾听与表达的课堂、合作与探究的课堂。课堂新秩序追求的是自由和纪律的平衡,鼓励和严格的和谐,规范和解放的统一。构建时需要做到：课堂管理规则由师生共同协商、课堂管理理念从处理走向预防、课堂管理手段从单一走向多元,同时做好家校沟通、注重评价引导。 相似文献
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景桂芳 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
课改,说穿了就是从教师的角色入手。传统课堂往往耗时较多,收效甚微,老师教得苦,学生学得累,学生不快乐,教师不幸福。因此,要逐步实现从传统课堂向高效课堂的转变。但是要实现从传统课堂到高效课堂的转变,最根本的是要实现教师角色的转变。论文《浅谈在高效课堂模式下如何实现教师角色的转变》从转变观念,真正实现从传统课堂到高效课堂的意识的转变、重新定位课堂上教师和学生的关系、放手课堂,让学生成为课堂的主人,实现角色转变等三个方面论述了教师在高效课堂模式下如何实现角色的转变,做到相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,还课堂于学生,真正让学习发生在学生身上、让教育发生在学生身上、让发展发生在学生身上。 相似文献
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论课堂的历史形态及其变革 总被引：2，自引：1，他引：2
考诸历史,课堂主要呈现为三种形态:课堂教学的场所即教室(Classroom);课堂教学,就是发生在教室里的教学活动;课堂综合体,包括教学环境、教学活动、课程、师生关系等。从我国课堂形态的现实而言,主要有两种课堂,即“知识课堂”与“生命课堂”。从“知识课堂”向“生命课堂”转变是当前基础教育改革的一个焦点问题。 相似文献
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郑辉 《福建基础教育研究》2012,(4):114-115
高中课改的实施以来,历史学科教学的实施策略探究层出不穷,作为一线的高中历史教师,我们经历了从关注课程到关注课堂,从＂教＂的策略探究到＂学＂的动力培育,从课堂流程再设到课堂文化构建等,在实践中求证标准、求证价值、求证情感,最直接的感受还是课堂所发生的变化。课改伊始,我校创办《智慧课堂》校刊,以＂课堂智慧打造智慧课堂＂为指针, 相似文献
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高三政治教学需要教师从一点一滴做起,真正让课堂充满生机,从融洽师生关系入手,让政治课堂充满活力;从改进教学方法入手,让政治课堂充满生机;从学法指导入手,让政治课堂更有生命力;从优化课堂结构入手,让政治课堂收获最大的成绩。 相似文献
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薛国凤 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(2):61-64
从生态学意义上,学生是课堂生态系统中有感主导因子,其课堂需要构成生态链条中不可或缺的一环。从管理学角度看,课堂是师生共建共创的共同体,关注学生课堂需要体现了管理中对人的尊重意蕴以及课堂管理特有的教育价值。依据选择理论的心理学取向,学生课堂需要主要有建立良好课堂生存环境、创设良好课堂人际关系、强调课堂个人差异、并置课堂自由选择与责任以及进行课堂游戏等。 相似文献
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文章从课堂三要素以及课堂适应的内涵出发,结合智力障碍学生的课堂实际,从教师评价角度编制了智力障碍学生课堂适应问卷。问卷包含课堂物理环境适应、课堂人际互动适应、课堂规则适应、课堂学习适应、对教师教学的适应5个维度共42个题项。经统计检验,问卷具有较好的信效度,符合心理测量学要求,可以有效测查智力障碍学生的课堂适应状况。 相似文献
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研究从大数据时代的课堂观察概念、大数据时代顶岗实习课堂观察的意义、大数据时代顶岗实习课堂观察的学习、大数据时代顶岗实习课堂观察的路径四个方面,从理论到实践阐述了大数据时代顶岗实习的课堂观察。 相似文献
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"学本式"卓越课堂,是一种探索性的教育实践模式,它强调课堂定位于学生的"学",基本思路是:课堂既要尊重教师的"主导",又要摆脱教师的"控制",要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变,激活思维,诱导自学,先学后教,不教而教,让课堂回归学生的世界,让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、创新萌生、青春飞扬的舞台。"学本式"卓越课堂,可以从人性的视角、文化的视角、课程的视角来进行创新和培育。从人性的视角来看,"学本式"卓越课堂指向学生创新培养的无限可能性;从文化的视角来看,"学本式"卓 相似文献
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创设化学特色课堂主要从以下几方面入手：从生活中发现化学,引领课堂;从实验创新中激趣,激活课堂;从情感教学中坚持,感动课堂;从对比实验中求真,精致课堂。 相似文献
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基于技术、面向素质的高中信息技术课堂实践 总被引：1，自引：0，他引：1
高中信息技术课堂教学素质化,一直是信息技术新课程标准颁布以来教师在教学实践中努力追求的目标。文章从课堂实践出发,试图从追求整体性的素质课堂目标、建构专业化的素质课堂体系、孕育渗透性的素质课堂生态等方面探讨素质课堂的实现。 相似文献
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王成广 《中学政治教学参考》2023,(26):63-65
观课是教师认识课堂、研究课堂的一种重要方式,是教师专业成长的重要途径。从课堂导入、课堂结构、课堂板书、重难点突破、课堂气氛、教学细节、教态之美、课堂闪光点、课堂结尾入手进行品鉴分析,能够帮助教师认真审视课堂,不断提升教学效益。 相似文献
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本文针对公共政策分析课程教学中存在的问题,遵循“产出导向、学生中心、持续改进”的教育理念,提出结合现代信息技术,融合虚拟仿真实验教学,构建“三环节—三举措—三延伸”的线上线下、课内课外一体化混合式教学模式,通过创新教学模式、整合教学内容、强化课程思政、改革考核方式,逐步实现从知识课堂向能力课堂、从理论课堂向实践课堂、从讲授课堂向互动课堂、从课内学习向课外学习的转变,使学生的学习积极性、学习效果不断提升。 相似文献