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《深化新时代教育评价改革总体方案》是中共中央、国务院关于教育考试评价改革的顶层设计和总体部署。以此为指导,2020年11月,上海市教育考试院与中国教育发展战略学会教育考试专业委员会联合举办学术论坛,聚焦"新时代考试制度改革与评价",共商以价值引导深化教育评价的认知与实践、以目标任务促进招考制度的改革与突破、以专业建设不断完善教育评价的体制机制建设、以守正创新协同推进教育评价新格局。 相似文献
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随着中国特色社会主义进入新时代,我国高等教育迈向高质量发展新阶段,一流大学建设进入新时期。教育评价改革是牵引新时代一流大学建设的重中之重,厦门大学全面贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,坚持以“人才”为关键,以“学院”为主体,以“创新”为靶向,推进“三位一体”教育评价改革,与时俱进建设世界一流大学。 相似文献
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党的十九届五中全会和国家"十四五"规划提出要"建设高质量教育体系".习近平总书记强调,要围绕建设高质量教育体系,以教育评价改革为牵引,统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革.江西深入学习贯彻习近平总书记关于教育评价的重要论述,认真贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总... 相似文献
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罗刚淮 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z2):21-24
<正>学校管理是学校组织系统的底层架构,是学校发展的动力引擎。当然,不是所有的学校管理都能促进学校发展,落后的学校管理也可能成为学校发展的束缚和掣肘。2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,并发出通知要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。众所周知,教育评价事关教育发展方向,“有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向”。《深化新时代教育评价改革总体方案》作为中华人民共和国成立以来第一个关于教育评价系统改革的文件, 相似文献
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教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。基层的教育管理工作者,要以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指南,以区域教育评价现状为基础,以群众对教育评价的需求为参照,围绕学校评价、教师评价和学生评价深化教育评价改革。具体可从“关注差异、部门兼容”“师德为先、自主参与”“五育并举、差异发展”等路径入手,让教育评价为学校发展护航、为教师发展导航、为学生发展领航。 相似文献
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孙方煜 《柳州职业技术学院学报》2024,(1):36-40
2035年建成教育强国是党的二十大作出的重要战略部署。《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出的改革措施和实施路径对优化职业教育类型定位、建设教育强国意义重大。文章以广州华商职业学院为例,围绕关键要素,提出克服“五唯”顽瘴痼疾,坚持“五聚焦、五突出”,着力构建覆盖学校、教师、学生、用人单位等改革主体的综合评价体系,从主体、标准、周期和导向四个维度凝练出评价改革的发展方向,以实际行动推进新时代教育评价改革落实落地。 相似文献
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党的二十大报告强调要“加快建设高质量教育体系”“完善学校管理和教育评价体系”。教育体系构建的整体评价是高质量教育体系建设的重要组成部分。高校高质量继续教育体系构建的评价符合学习贯彻二十大报告精神的要求,事关高质量继续教育发展方向。结合新时代高校继续教育职责和发展实际,高校高质量继续教育体系构建的整体评价,涵盖对体系构建顶层设计的科学性、实施保障的高效性、社会贡献的全面性和持续发展的引领性等四个方面,及其相应的评价要素,以期为高质量教育体系建设和深化新时代教育评价改革提供探索经验和借鉴方案。 相似文献
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《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布与实施开启了教育评价系统性综合改革的新征程。高职院校要积极贯彻落实国家教育评价改革的精神,调整评价内容,改革评价机制,创新评价手段,构建富有时代特征的学校、教师、学生评价体系和评价标准,努力通过改革实践着力构建新时代中国特色高等职业教育改革评价体系,为高等职业教育改革的推进与实践提供有效经验。 相似文献
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中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)对我国新时代教育评价工作作出了系统部署,为完善立德树人体制机制、扭转不科学的教育评价导向,提出了明确的指引和要求。其中,在学校评价方面,《方案》明确指出,坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为,促进学生身心健康、全面发展,同时要求义务教育学校和普通高中都要评价学校促进学生全面发展的培养情况。这表明,如何构建基于学生全面发展的学校评价体系,应成为今后中小学校评价改革的重要方面。 相似文献
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课程建设是学校改革与发展的关键,而教育评价对教育实践活动具有重要的导向作用。基于新时代教育评价改革的中小学课程建设,要体现重构育人理念、彰显学校特色、关注学生需要、促进全面发展、立足教师实践、提升专业水平的价值意蕴。在此背景下,中小学要确保学校课程建设的全面性与系统性,强化学校课程建设的过程性与实践性,增强教师课程建设的主体性与专业性。 相似文献
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汤霓 《上海教育评估研究》2021,10(1):44-48
《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,对新时代我国职业教育评价改革提出了新要求：要确立德技并修的评价导向、推进科学系统的评价方式、拓宽多元协同的评价主体、完善
彰显类型特征的评价机制。当前我国职业教育评价存在着一些问题,如评价方式以总结性评价为主,发展性评价不足;评价主体以政府评价为主,多元性评价不足;评价机制以形式化评价为主,实质性评价不足;评价手段以传统评价为主,现代化评价不足。为深化新时代职业教育评价改革,应更新评价理念,改善评价生态;强化评价队伍,提升评价能力;改革评价机制,完善评价治理;创新评价工具,提高评价技术。 相似文献
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努力开创全省基础教育发展新局面,要加快推进教育现代化、创新课程实施方式、推进考试招生制度改革、建设现代学校制度,以追求更实的教育改革;要公益普惠发展学前教育、优质均衡发展义务教育、优质多样发展高中教育,以追求更高的教育公平;要强化立德树人、深化课程改革、全面实施质量监测,以追求更优的教育质量;要强化师德建设、加强师资培养储备、加大教师培训力度、改革师资队伍管理方式,以追求更好的教师队伍。 相似文献
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学习结果评价在西方高等教育的探索发展已近半个世纪,开展学习结果评价改革对于我国当前建设教育强国、深化新时代教育评价改革具有很强的实践价值;高校作为教育质量自我评估的主体,应以学生为中心,积极探索以结果评价导向的评价路径。 相似文献
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<正>努力开创全省基础教育发展新局面,要加快推进教育现代化、创新课程实施方式、推进考试招生制度改革、建设现代学校制度,以追求更实的教育改革;要公益普惠发展学前教育、优质均衡发展义务教育、优质多样发展高中教育,以追求更高的教育公平;要强化立德树人、深化课程改革、全面实施质量监测,以追求更优的教育质量;要强化师德建设、加强师资培养储备、加大教师培训力度、改革师资队伍管理方式,以追求更好的教师队伍。 相似文献
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我国普通高中教育的发展正处于多重政策的叠加时期.中共中央国务院印发的《中国教育现代化2035》、《深化新时代教育评价改革总体方案》定义了普通高中教育发展的宏观政策背景;国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》对近年的发展提出了明确要求,勾画了普通高中教育的改革路径;普通高中课程方案和各学科课程标准的修订及新教材的编制,明确了学校课程教学的新方向;义务教育改革的深入推进加上中考改革,正改变着普通高中学校的生源结构和生源特征;而高考改革通过对学生和学校评价的改革也改变着学生的未来去向.由此可见,在发展背景、学生来源、教育过程、学生去向等各个环节,普通高中教育都面临着前所未有的改革任务. 相似文献
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探索增值评价是完善教育评价体系的要求,也是深化新时代教育评价改革的任务.借助可视化软件CiteSpace,绘制我国1998—2020年增值评价研究的知识图谱,可以发现,增值评价研究可分为初现、沉寂、发展以及高潮四个阶段,聚焦于"学校效能""综合评价""模型研究""公平均衡""新时代教育评价"五大主题.为了更好地为中小学校服务,增值评价研究应丰富增值内涵、优化增值模型、融合多种新时代教育评价方式. 相似文献
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《大连教育学院学报》2022,(1):22-24
《深化新时代教育评价改革总体方案》等系列文件的发布,为学生学业评价改革指明了方向。针对目前学业评价存在的问题,要注重评价主体的多元性、评价内容的丰富性、评价方式的多样性、评价工具的先进性,合理定位区域学业质量监测,深化中高考命题改革,同时要提高教师的学业评价能力。 相似文献
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新时代普通高中育人方式改革的目标之一,是高中学校要深入推进"适应学生全面而有个性发展的教育教学改革"。课程是改革的重要抓手。上海市松江二中聚焦E-SA-S跨学科特色课程的建设与发展,以核心素养为指向,持续推进教学方式的变革,促进学校育人方式改革,努力使学生得到全面而有个性的发展。 相似文献