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数学是一门逻辑性很强、前后知识联系很紧密的学科,联系旧知识学习新知识是学习数学的重要方法,教师在数学教学中要善于把握新旧知识的联系,做到在联系当中教,引导学生在联系当中学。 [教学案例]分数能否化成有限小数的规律。 相似文献
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"良好的开端是成功的一半",导入环节如果设计得好,既能激发学生的学习兴趣,使他们自主参与学习,又能提高课堂教学质量,收到先声夺人的效果。那么,我们应该如何借导入的火花点燃新知的火焰呢?一、以旧引新,促进迁移由于数学教材是按由浅入深,由易到难的原则进行编排的,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的,新知识的学习应该以旧知识作为基础。因此,当新知识与旧知识联系比较紧密的时候,我们可以把与新知识中有关的旧知 相似文献
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一、温故启新式即教师带领学生通过对以前所学旧知识的回顾、复习过渡到对即将学习新知识的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间,特别是同一册教材内部的章、节、目之间,存在着紧密的内在逻辑联系,因此,安排这种温故启新的导语,就能使学生在学习新知识时,始终保持着与旧知识的联系,而不感到突然、陌生,新旧知识之间连接得自然、顺畅。例如, 相似文献
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在数学教学中指导小学生进行知识梳理□陈永胜数学知识具有严密的逻辑性，数学知识之间有着紧密的内在联系，旧知识是学习新知识的基础，新知识是旧知识的延伸和发展。知识之间有纵横的联系，纵横交错形成知识网络。所以，应力争从数学知识的内在联系和矛盾中引发学生的思... 相似文献
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一、问在新旧知识连接点、丰富的感性积累处
1.问在新旧知识的连接点
学生学习新知识需要旧知识的支撑.知识的“要点”是连接的,旧知识可以作为学习新知识的开始,以故引新、以旧启新,不断拓宽知识的外延.教师在课堂上提问时,要充分利用学生已有的旧知识,把新知识放在整个旧知识的背景中去思考.在新知识讲授之前,教师要抓住新旧知识的内在联系,从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点,设计出导向性的问题,铺设好“认知的桥梁”,促使新旧知识间的渗透和迁移.教师在新旧知识的联系处提出问题,有利于帮助学生建立起知识间的联系,激发学生的求知欲和内动力,从而更全面地理解新知识. 相似文献
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在全面实施素质教育的进程中,为了减轻学生课业负担、提高教学效率、培养学生能力,优化练习设计是有效的途径之一。现结合自身的教学实践,谈谈新授课的练习设计。一、设计好准备题数学各部分知识前后联系紧密,旧知识是学习 相似文献
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"思维自疑问和惊奇开始",要让学生有足够的兴趣投入到探求新知中,就必须设法创设一个引人入胜的情境,让学生产生疑问,进而激发思维。一、从新旧知识的联系入手,积极发展学生思维。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说,某些旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的延伸和发展, 相似文献
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在数学教学中,经常会遇到一些与旧知识联系紧密的新知识的教学。这类知识的教学需要找准新旧知识的联系点,也就是新知识的生长点。教学中教师应向学生提供一组引导性的学习材料,唤起对原有知识的积极回忆,促使原有认知结构与新知识发生作用,主动地将新知识纳入原有认知结构。常 相似文献
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新课程下的课堂教学设计可以从以下几个方面考虑:一、设计认知结合点,使学生会学课堂教学一定要在“认知结合点”上做文章,要把教学内容与学生认知结构紧密相连,帮助学生尽快掌握教学内容。1.创设旧知结合点。任何知识都是整体认知结构上的一个点或一个结,离开了认知结构,也就失去了生存的基础。知识只有在整体联系当中才能真正被理解、被掌握。也就是说,学生对新知识的学习是以旧知识为基础的,新知识要么是在旧知识的基础上引伸和发展起来的,要么是在旧知识的基础上增加新的内容,或由旧知识重新组织或转化而成的,所以旧知识是学习新知识最… 相似文献
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程春娥 《中国职业技术教育》2001,(6):45
本文根据作者多年讲授高职班高等数学课的体会，谈一些训练学生思维的看法。 一、以旧引新，训练逻辑思维 高等数学是一门逻辑性很强的学科，主要表现在知识结构衔接非常紧密，往往已学过的知识构成新知识的基础，而新知识又为以后的学习垫基铺路。在讲授新知识时，教师要善于找准与新知识联系密切的旧知识，使学生知道该新知识是在原有旧知识的基础上延伸而来，从而使学生的思维沿着旧知识的固定认识延续到与新知识的连接点，再转移到新知识的伸长点，由浅入深，很快理解新知识。 在讲二重积分时，课堂教学采用探索或讨论的方式，先不定义… 相似文献
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古今中外的教育家都重视由旧知识导入新知识的教学方法,因为不论新知识多么深奥,总要在已有知识的基础上推导、演化出来。数学学科新旧知识之间的联系尤为紧密,所以,数学老师要想使学生迅速理解新知识,必须努力去发现新旧知识间的内在联系。下面仅就一例谈谈我在这方面所做的尝试。解析几何中,自始至终都要反复运用“两点间距离公式”。在讲解这个重要公式时,我注意到:与公式相联系的旧知识,一是勾股定理,一是数轴上两点间距离公式。对勾股定理,一般学生都能熟练运用,所以我 相似文献
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小学数学教材中的各部分知识紧密联系,螺旋上升。及时复习旧知识,促进新知识的内化,是教学中不可缺少的一个重要环节。如何促进旧知识的灵活运用,新知识的内化,提高教学质量,是值得思考的一个问题。现就此谈儿点看法。一、在新旧知识的衔接点上适时复习小学数学知识由浅入深,联系紧密。在新旧知识衔接时,教师应抓住新旧知识的联结点,选择好教学的起点,以点促而,渗透性辐射,使学生在复习中自然地 相似文献
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《新课程标准》指出：教师是教学中的引导者和组织者,同时也是教材与学生联系的纽带。拓展提升有利于教师和学生的发展,有利于教材功能的充分发挥,对学生思维能力的培养起着十分重要的作用。结合自己平时的教学实践,在课堂教学中,数学拓展提升可以从以下几方面着手：一、探究新知识拓展提升．引导学生大胆思维往往一个新知识并不是孤立出现的,新知识常常依赖于旧知识。在旧知识的基础上,通过比较它们的内在联系,从而对新知识有一定的了解和掌握。 相似文献
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本文拟就在课堂教学活动中 ,教师如何发挥“主导”的作用 ,引导学生成为学习的“主体” ,谈谈自己的一些做法和体会。点拨式“引导” ,让学生“自主”学习新知。 数学教材中 ,有许多新知识与旧知识有着紧密的联系 ,学生完全有能力自己自学这些知识。像这样的新课 ,我的做法是 : 相似文献
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俗话说:"良好的开端是成功的一半。"一堂成功的思想品德课,往往都有一个好的开头,即精彩的课前导入。巧妙的导入,如同桥梁,联系着新课和旧课。精彩的导入就像磁铁,能抓住学生的心弦,唤起学生的学习兴趣,极大地调动学生学习的积极性。下面我结合自己的教学实践,谈谈初中思品课导入的几种方法。1.复习过渡导入法。在思想品德的教材中,很多内容前后是紧密相连的,旧知识和新知识是相辅 相似文献
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张翠凤 《濮阳职业技术学院学报》2000,(2)
一、新旧知识联系 ,从渐进到跃进。在教学中 ,学生边学边忘 ,是一个普遍存在的问题。产生这种现象的原因 ,虽然是多方面的 ,但在很大程度上 ,是由于教师对于教材中新旧知识的联系重视不够 ,没有及时做好“以旧引新、讲新带旧”的工作。因此 ,提高教学质量的重要一环 ,就在于处理“新”与“旧”之间的关系。知识有其严密的系统性 ,掌握新知识必须建立在旧知识的基础上。注意新旧联系 ,学生所得到的知识才是完整的和系统的 ,这对于使学生弄清知识的来龙去脉和前因后果大有帮助。因此 ,处理好新旧内容之间的关系 ,是使学生循序渐进将其基本知识… 相似文献
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比较是一种基本的逻辑思维方法。教学中合理巧妙地运用比较,既有助于讲清数学知识又有助于发展学生的逻辑思维能力。在课堂教学中,我常用下面几种比较方法。一、新旧联系,同中求异。有些数学知识前后联系比较紧密,教学时可在复习旧知识的基础上教学新知识。如教“求比几倍多.(少)几”的应用题,可以先复习“求几倍数”的一步应用题;让学生在旧知识的基础上学新知识。又如,教多位数读法,将个级、万级、(亿级)读法进行比较,明确读法相同,只是读万级(或亿级)时,后面要加上“万”(或“亿”)。通过这样的比较,使新旧知识紧密地联 相似文献