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作为语文教材重要组成部分的课后“思考·练习”,以特有的形式体现了编者的编写意图,提示了每篇课文教与学的思路。修订后的第11册不仅一改课后练习题的设计,而且将略读课文的“思考·练习”并入“阅读提示”,体现了简化头绪、加强整合、避免烦琐、突出重点等新特点,既让我们感到面目一新,又引发了在实际教学中诸多值得深入探索的问题。下面就第四组课文的“思考·练习”谈几点浅见。一、确保有感情朗读训练的完整性《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中强调:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”本组精读课文“… 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文教材在每篇课文后安排的"思考·练习",体现了语言文字训练的意图,是教材的重要组成部分。教师在备课时要认真研究"思考·练习"的内容,弄清每一道题的训练意图;在讲读课文过程中有机渗透"思考·练习"的要求,落实语言文字训练内容;课后要指导学生认真完成"思考·练习",巩固语言文字训练的成果。下面,我以第七册教材为例,就用好"思考·练习",落实语言文字训练谈几点粗浅的体会。一、突出读写训练重点该册教材第四单元的读写训练重点是"留心周围的事物"。这一单元的讲读课文《高大的皂荚树》的"思考·练习"… 相似文献
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凭借思考·练习优化教学结构──谈高年级思考·练习的教学杨士孟一、吃透编者意图。把握教学内容义务教育五年制教材高年级部分,在讲读课文和阅读课文之后,均编排了思考·练习。其编排意图和编排规律可从第八册第六组、第七组中略见一斑：讲读课文一般出四一六个题目,... 相似文献
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新修订的第七册第四组教材基本保持了原教材的结构体例，部分内容有所变化。讲读课文《十里长街送总理》《倔强的小红军》不变，阅读课文《江总书记来我家》代替了《大森林的主人》；读写例话“从内容体会思想”后移到第六组；课后“思考·练习”减少了理解课文内容的题目，重在引导学生自主学习，整体感知，强化了学生对语言及表达方法的感悟、积累和运用。“基础训练”中的口语交际代替了原来的“说话”，增加了“语文实践活动”。仔细研读教材可以看出，本组教学应重视朗读、默读、背诵等阅读基本功的训练，继续练习抓住课文的主要内容，… 相似文献
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围绕“思考·练习”进行教学设计——《卢沟桥的狮子》教学建议□湖北省教研室萧惠珍课后“思考·练习”体现了语文训练的意图，是教材的重要组成部分。因为这些“思考·练习”是编者针对本年段、本组的教学要求，结合课文的具体内容、教学重点、难点精心设计的，起着点明... 相似文献
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在教学《珍贵的教科书》(六年制小学语文第七册第3课)这篇课文时,课堂内进行下面分段讨论:课文第二自然段是划归第一段,还是划归第二段?讨论结果是两种划分都有理由,都正确。按课后“思考·练习”第2题的提示,应作为第一段,按段与段的联系应分到第二段。于是学生迷惑了,学生犯难了。教学大纲对四年级阅读教学的要求是“初步了解段与段、段与篇的关系,学习给课文分段,说说段落大意。”或许是受传统教学的影响,或许是对大纲领会不 相似文献
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︽爬山虎的脚︾教学评析银川市城区教研室丁爱莲《爬山虎的脚》是“义教”六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。王铧老师执教第二课时，其教学中最为突出的特点有以下几个方面：一、围绕课后“思考·练习”进行教学设计课后“思考·练习”题，是编者遵循教学大纲精神、依... 相似文献
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课后的思考练习题体现了编者的编写意图,对老师的教学思路也起到了提示作用,它是语文教材的重要组成部分,也是体现语文教科书价值与特色的重要内容之一。人教版小学语文实验教材在课后思考练习的设置上有了较大变化。本着“少做题,多读书”“、多积累,会运用”的精神,练习设置少而精,思维训练有梯度,体现了新课改的理念。笔者试图通过人教版修订版教材第九册和课标本教材第十册《威尼斯的小艇》的课后思考练习先作个对比。 相似文献
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今秋使用的人教版五年制小学语文第五册修订教材，与原教材相比，结构体例没有变动，课文也基本未动，但对练习的内容与形式做了重点修改，如，修改了课后的“思考·练习”，改“作文”为“习作”，并调整了习作练习的内容与要求等，因而较好地体现了试用修订版小学语文教学大纲的精神。把握教材的这些变化，进而实施相应的教学策略，就显得非常必要。本文拟就五年制第五册教材的习作教学谈谈个人的认识，供老师们参考。 第五册教材仍安排了８次习作，但在习作的内容、形式及要求上都做了较大的调整和改动，主要表现在： 一、鼓励学生写想像… 相似文献
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围绕训练重点加强“组”的教学──谈第七册第四组教材的教学江西省教研室龙宅俊人教版义务教育五年制第七册第四组教材中所选的三篇课文都是“老”课文。在通用教材中，《十里长街送总理》编排在五年制第七册第八组，是训练重点“一要真实，二要具体”的讲读课文；《倔强... 相似文献
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在小学语文教学中进行课堂学法指导 ,就是通过语文教学让学生在获取知识的同时 ,掌握其方法 ,进而获得终身受用的能力。下面 ,我就在小学语文教学中 ,如何进行课堂学法指导谈谈自己的点滴做法 :一、充分利用教材中的习题 ,教给学生预习课文的方法现行小学语文教材（人教版）中的每篇课文 ,在课后都设有“思考练习” ,从第七册开始在课文前设有“预习提示” ,教师只要让学生按“预习提示”和“思考练习”的要求去分析理解这些习题 ,就一定能掌握预习课文的方法。１ 利用“预习提示”掌握学习方法“预习提示”一般包含两方面的内容 ,前半部分… 相似文献
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人教版五年制小学语文第七册教材修订后，在课文内容方面，除了将第四组的阅读课文《大森林的主人》换成《江总书记到我家》之外，其余的篇目全部保留。修订的重点是课后的“思考·练习”。这就体现了叶圣陶先生关于“教材无非是个例子”的论述，用相同的“例子”进行不同的训练，达到不同的目的。深入研究修订教材在“思考·练习”上的变化特点，对于落实试用修订版《小学语文教学大纲》精神，充分发挥教材的凭借作用，确定正确的教学策略，全面提高学生的语文素养，具有重要意义。那么，修订教材的“思考·练习”主要做了哪些调整这些调整… 相似文献
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人教版六年制小学语文第五册第四组有两篇精读课文:《寓言两则》和《会摇尾巴的狼》,两篇略读课文:《群鸟学艺》和《七色花》。教材修订后,课后题有了明显的变化。下面谈谈课后题变化的大致情况以及应该采取的教学策略。精读课文的课后题,通过整合、重组,题量有所减少,重点更为突出。主要变化有以下四点。一、规避烦琐分析,落实感悟体验如《会摇尾巴的狼》第2题:“从课文中找出狼对老山羊说的话,读一读,想一想狼的态度有什么变化,为什么会有这种变化。”而修订前的题目是:“默读课文,仿照例子,从课文中找出狼对老山羊说的话,先提出问题,再思… 相似文献
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《五彩池》是一篇讲读课文,处在第七册第三组第二篇讲读课文的位置上,根据课后“思考·练习”确定,本课训练具有承上启下的作用。所谓“承上”,是指本课是前面重点训练项目的运用和发展;所谓“启下”,是指本课还要为后面的“归纳段落大意”的训练作铺垫。因为课后题... 相似文献
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六年制小学语文第九册第五组共四篇课文,《狼牙山五壮士》、《军神》是精读课文,《小英雄雨来》、《金色的鱼钩》是略读课文。精读课文后面安排了“思考·练习”,略读课文将“预习”和“思考·练习”合并为“阅读提示”,可作为引导学生学习略读课文的依据。本组“思考·练习”的变化主要有五个方面:一、重视朗读、默读训练。无论是精读还是略读课文,都提出了有感情地朗读课文、默读课文的要求。另外,根据本组阅读训练重点,还提出了默读要有一定速度的要求。二、避开了容易导致烦琐内容分析的题目,更加重视对语言文字的感悟与体验。如《狼牙… 相似文献
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着重练习划分段落深入理解课文内容──第七册第二单元教材简析与教学建议黑龙江秦锡纯六年制小学语文课本第七册第二单元教材包括４篇课文，一则“读写例话”和一个“基础训练”。４篇课文中，讲读课文《黄继光》、帅珊迪》和《劳动最有滋味》是旧课文，阅读课文《种子》... 相似文献
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《语文》作为文选型教材,不管教材怎么变,但有一点是始终不变的:如果说课文是侧重反映“阅读什么”的话,那么课后习题则侧重反映“教什么”和“怎么教”。因此,我们可以从选文的特点看出编者意图引导学生“阅读什么”,从课后习题的编排特点看出课文的教学策略。本文以人教版新课程实验教材一册为例,试图从其课后习题透视低年级课文教学的着力点。《语文课程标准》在“教材编写建议”部分指出“:语文知识、课后注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”纵观一册课后习题,笔者认为教材很好地体现了课标精神。一册课后… 相似文献
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本组教材由导读、课例（包括预习、课文、思考·练习）、读写例话、“基础训练５”四部分组成。这组教材侧重于“写”的训练,训练的重点是“前后照应,首尾连贯”,与第四组的训练重点“分清事情的前因后果”互相配合,组成一对读写训练项目。语文教学是一个由多因素组成... 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文第八册教材中“段的训练”任务是:在第七册教材阅读训练“练习给课文分段”、“归纳段落大意”的基础上重点学习抓住课文的主要内容。第八册第五组的阅读训练重点;是“抓住课文的主要内容”,它既巩 相似文献
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《小英雄雨来》是五年制小学语文第九册第二单元的一篇阅读课文,本组的重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。根据本组训练重点、教材特点以及课后“思考·练习”,本课的教学目标可制定为：①重点训练：引导学生一部分一部分地读课文,理解课文思想内容,学习小英雄雨... 相似文献