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高职旅游管理专业学生岗位能力培养的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高职旅游管理专业在学生岗位能力培养方面,还存在诸多弊端。重庆教育学院在对高职旅游管理专业学生岗位能力培养现状分析的基础上,从编制突出岗位能力的教学大纲、构建以岗位能力为核心的课程体系,依据岗位能力要求设计教学内容、构建具有“职业性”特色的实践体系、创新能力考核方式等方面作了有益的实践,旨在探索高职旅游管理专业人才培养的有效途径。 相似文献
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现行会计课程缺陷与"岗位导向"课程体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
现行会计课程在设置上存在着未充分考虑高职学生的学习能力和认知规律;任务划分单一,没有突出不同岗位的特点;忽视了小企业与大中型企业在会计实务上的差异;会计职业道德教育的力度不够,针对性不强等缺陷,不利于高等职业院校职业素质与职业能力的培养。“岗位导向”课程体系的构建思路以会计职业入门、出纳员岗位、面向小企业的会计岗位、面向大中型企业的会计岗位、报税员岗位、成本核算员岗位、会计信息化技术等为核心课程,强化学生的职业能力,增强学生的岗位适应能力。 相似文献
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市场营销岗位职业能力是在营销岗位上的人应具备的专业能力。目前,市场营销专业人才的培养满足不了社会发展对营销岗位职业能力的需求,因此,必须从明确营销岗位职业能力,改革课程教学体系,增加实践教学环节等方面促进营销专业岗位职业能力的培养。 相似文献
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费安萍;朱宛平;马国治 《开封教育学院学报》2013,(7):151-152,164
我国历史性快速发展的地铁需要大量的地铁车站、地铁调度控制中心的地铁运营管理专门人才,以确保安全、准点、舒适、快捷的优质服务。地铁站务岗位特定职业技能、轨道交通行业通用能力和岗位迁移核心能力构成高职城市轨道交通运营管理专业综合职业能力。笔者基于地铁站务岗位真实工作任务,详细分析运营专业就业岗位特定职业技能、行业综合通用能力和岗位迁移核心能力,并对运营专业综合职业能力培养从课程体系开发和教育教学改革等方面进行了探究。 相似文献
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陈灵 《开封教育学院学报》2014,(1)
探讨运用建构主义的支架式教学策略来进行商务英语专业学生的岗位实训,经过岗位调研、支架式实训设计与支架式岗位实训三个阶段。在岗位调研阶段,通过企业调研得到岗位职业能力的标准;在支架式实训设计阶段,教师按照支架式教学原理设计岗位实训形式与内容;在支架式岗位实训阶段,按照学生的最邻近发展区搭建元认知支架、认知支架、动态评价支架、同伴支架和学习资源支架等五种类型的教学支架,帮助建构学生的岗位职业能力,为学生走上工作岗位打下职业能力基础。实证研究表明,基于支架式教学策略的岗位实训能有效地培养学生的岗位职业能力。 相似文献
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以专业社会需求调查分析为背景,对中高职路桥专业学生岗位群的差异性进行分析,从施工员、测量员、试验检测员等主要岗位群的岗位能力入手,以不同岗位的主要工作任务、技能要求、职业态度为分析指标,对中高职路桥专业学生岗位能力差异性这一主题进行研究。 相似文献
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水运工程专业施工技能培养模块主要从施工技能教学内容优化重组和施工岗位能力培养的实践训练项目开发两方面建设。通过对应的职业岗位分析整理,明确岗位对职业能力的要求充分考虑施工职业技术能力需要,将施工课程教学内容与岗位能力需求紧密结合,以职业技能培养为目标对现有的教学内容进行优化与重组。针对岗位能力培养的需要建设仿真实训室及实训区,同时开发与就业岗位"无缝对接"的实训项目,以训练学生对水工建筑物内部结构认知、掌握施工工艺及动手操作等能力。 相似文献
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绩效考评是对教师的工作业绩、能力、岗位适应度等进行全面地观察、记录、分析、考核和评价,考评结果是园所实施绩效改进、教师培训、激励、人事调整、薪酬调整的依据。幼儿园教师的绩效考评包括业绩考评,能力考评和态度考评,业绩考评是对教师承担岗位工作的成果所进行的评定和估价;能力考评是依据岗位说明书规定的岗位要求,考评教师在岗位工作过程巾显示和发挥出来的能力; 相似文献
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文章创造性地提出高等职业教育工科学生应培养“I、J、C、P、S、S”六种岗位能力：构建了以岗位能力为本位的“三阶段、五模块”的学生职业能力培养体系：对如何培养工科学生的岗位能力等问题进行了探讨。 相似文献
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以能力为目标,以就业为导向是高职教育的宗旨。高职英语专业人才的对口就业岗位一般为文员、前台接待、秘书、外贸跟单及行政助理等管理岗位,这些岗位需要培养以人为对象的能力。因此提高学生的英语交际能力、人际沟通能力、学习创新能力、与他人合作协调能力是高职英语专业学生能力培养的有效途径。 相似文献
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通过访谈、问卷等方法对民航值机岗位所需要具备的职业能力进行调查分析,结论表明,民航值机岗位的职业能力包括交流表达能力等8项关键能力,以及能使用离港系统为旅客分配座位等30项专业能力。该结论有助于专业负责人完善课程设置,制定科学的人才培养方案;同时也有助于授课教师进行相应课程设计,从而使学生获得从事值机岗位工作所必须具备的职业能力。 相似文献
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教师能力标准开发的理性思考——《中职学校专业教师教学能力标准》项目研究设计 总被引：1，自引：0，他引：1
王治民 《河北大学成人教育学院学报》2008,10(2):49-50
教师能力标准的开发应当以教师学和能力学的理论为指导,以国家标准化的要求为目标,以职业能力分析的方法为手段,以具体岗位教师的教学活动为导向,以特定岗位教师的能力模块为核心,以特定岗位的教师为载体来构建教师的能力标准体系。教师能力标准的体例格式可以借鉴国家职业标准的体例格式,教师能力标准的内容至少应当包括岗位概况、基本要求、专业能力和权重分配等四个部分。 相似文献
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职工岗位能力结构式测评的做法分为三步: 第一步、制定岗位能力测评标准要测评出现有在岗人员具备哪些能力,缺少哪些能力,首先要根据岗位的能力要求,制定出具体的可供操作的岗位能力测评标准。测评标准的制定方法是: 1.确定测评标准的依据。根据我国的具体情况,测评标准的依据有两个:一是国务院各部门、综合性行业、地方各级人民政府及其所属部门制定与施行的技术业务等级标准、考核办法、岗位规范等具有权威 相似文献
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综合职业能力提升是职业教育的培养目标,综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。文章通过对机械制造类各岗位职业能力构成分析及典型工作任务归纳,提出基于岗位职业能力要求构建专业课程体系的途径,即围绕机械制造类职业岗位设置及岗位能力要求,将专业基础课、专业平台课、专业方向课及专业素质(发展)课相互串接设置课程;融入技能大赛赛题,创新专业课程内容及教学组织等,探索课程体系构建的具体情况,展示了课程体系构建后的成效。 相似文献
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本文以护理工作岗位调研为基础,紧贴岗位工作需求,开发基于岗位工作任务的护理专业综合实训课程。通过构建5大实训站点和27个工作岗位,明确岗位典型工作任务和必备的知识、能力和素质,运用任务引领、项目导向等教学方法组织实施;通过综合实训,强化了基本操作执行能力,提高了整体护理能力,提升了岗位适应力和就业竞争力。 相似文献
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岗位实习是高职院校人才培养的重要环节,主要培养学生的教育实践能力、职业技能与素养。通过对深圳信息职业技术学院学前教育专业岗位实习生的问卷调查,从岗位实习中的学校组织与管理、实习单位组织与管理、个人能力表现与提升这三个维度调查学生对岗位实习的满意度,提出学校应从完善顶岗实习方案、明确指导教师职责、加强岗位实习考核、提高实习生待遇等方面改善学前教育专业的学生岗位实习工作。 相似文献
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《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(12)
一、对岗位能力的认识 高等职业教育是面向具体工作岗位(群)的高层次职业教育,其任务和培养目标就是为相关的岗位(群)输送具有较强操作技能并能胜任岗位职责能力的高层次应用型技术人才。我校开办的高职机电技术应用专业(生产自动线),就是为轻工、机械、电子等相关行业输送掌握一定理论知识基础,对自动机与生产自动线的运行、调试、管理和维修等具有较强综合实践能力的高层次应用型人才,就业后适应期较短。高职机电技术应用专业(生产自动线)所要求的岗位能力的强弱不仅有学生自身素质的影响,在很大程度上取决于学校的高职教学计划、教学方式、管理模式、师资队伍和相关的硬件资源。岗位能力强,学生适应岗位(群)工作的能力就强,上岗的过渡磨合期就短;反之,则会出现学生参加工作后在较长一段时间内不能独立从事岗位(群)工作的现象。因此,我们可以认为岗位能力主要由三个方面组成:一是掌握与从事岗位(群)工作相关的必需知识理论基础,二是岗位(群)综合专业实践技能,三是干好本岗位(群)工作应有的岗位意识和职业道德。培养学生具有较强的岗位能力就是指对学生进行这三方面的针对性强化训练与培养。 相似文献
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一、私营幼儿园教师的绩效考评策略
绩效考评是对教师的工作业绩、能力、岗位适应度等进行全面地观察、记录、分析、考核和评价。考评结果是园所实施绩效改进、教师培训、激励、人事调整、薪酬调整的依据。幼儿园教师的绩效考评包括业绩考评、能力考评和态度考评,业绩考评是对教师承担岗位工作的成果所进行的评定和估价;能力考评是依据岗位说明书规定的岗位要求,考评教师在岗位工作过程中显示和发挥出来的能力;态度考评的重点是考核教师工作的认真度、责任度,工作的努力程度,是否有干劲、有热情,是否忠于职守,是否服从命令等。 相似文献