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1.
邱如春 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2008,10(3):80-83
实义切分理论是基于交际功能分析的句子的实义切分,其应用常见于语篇分析。以韩礼德为代表的系统功能学派在实义切分理论基础之上发展了主彬述位理论,并使之趋于成熟完善。功能语法学派普遍认为,主位可分为简单主位、多重主位和句式主位,同时主位具有语篇纯理功能、人际纯理功能和经验纯理功能三大纯理功能。 相似文献
2.
李杰 《通化师范学院学报》2015,(1):33-37
语篇的主位结构是对句子进行实义切分所得到的一种组合形式。从功能角度考察,句子由主位和述位两部分组成。实际语篇中两个或两个以上的句子,它们各自的主位述位之间会发生种种联系和变化,通过主位之间的推进,形成不同的固定模式,这就是"主位推进模式"。新闻语篇的消息导语具有特定的主位推进模式,其复现的成分具有羡余性质,它们的出现频率和方式受到了传播媒介和认知规律的制约。 相似文献
3.
主位推进模式与新闻语篇翻译 总被引：1，自引：0，他引：1
唐丽伟 《忻州师范学院学报》2006,22(5):73-75
主述位在语篇生成过程中有很强的构建能力,研究主述位的意义在于了解和掌握文章中新信息在语篇中的分布情况。文章从英汉新闻语篇对比着手,根据主述位切分及其推进模式与翻译思维的特点,探讨了徐盛桓的主述位推进模式对新闻语篇翻译的指导意义。 相似文献
4.
主述位理论与大学英语语篇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从主位结构和主位推进的理论出发,探讨了主述位理论在英语语篇教学中的应用。主述位理论是研究语篇的重要功能系统,本文经过对主位、述位及其主位推进模式的介绍和具体语篇的分析,说明该理论在语篇阅读教学中起着举足轻重的作用。将主位推进模式运用于阅读教学,不仅可以提高教学效果,更为重要的是,学生可以学会从语篇的角度来分析文章从而提高其语篇阅读理解能力。 相似文献
5.
项名健 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(4):22-24,66
主述位分析是进行主位推进模式分析的前提和基础。由于英语复合句自身结构的复杂性和成分的多样性,造成了对其主述位分析的困难,进而影响到语篇层次上的主位推进模式分析。通过分析现有的主述位切分标准,揭示其存在的问题,在韩礼德主述位切分标准的基础上提出一个初步的改进方案并通过实例分析验证该方案的可操作性,对于完善英语语法分析具有一定意义。 相似文献
6.
汉语是话题突出性语言,英语是主语突出性语言,因此两者有不同的主述位结构及推进模式,该文以主/述位结构为切入点,以胡锦涛总书记的报告现场汉英交替传译文本为例,从小句和语篇两个层面分析其主述位结构,来实现语篇意义对等。 相似文献
7.
余瑞瑞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(6):65-67
每个句子都有自己的主述位结构。不同体裁的语篇中。主述位的选择具有一定的倾向性。本文基于系统功能语法中关于主位和述位及主位推进模式的理论观点,探讨了语篇中话题发展的方式及语篇的不同组成部分在语义上的关系,以了解主位推进模式对语篇分析的重要性。 相似文献
8.
王银 《周口师范学院学报》2010,27(3)
运用理论性比较研究的方法,探讨了基于语篇主题链系统的语篇微观结构和宏观结构的不同理论方法.具体涉及到对比语法隐喻和话语宏观规则、主述位结构和话语宏观结构对于构建语篇的微观结构和宏观结构的贡献.通过实证,说明了系统功能语法主述位结构和语法隐喻理论在书面语写作中的可适用性更强. 相似文献
9.
论主位推进模式在科技语篇翻译中的表现 总被引：1，自引：0，他引：1
黄碧蓉 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(3):118-120
将语篇分析理论中的主位、述位概念运用于英汉科技翻译研究，发现英汉语尽管属于不同语系，但从主述位信息结构来分析，它们的语篇存在很多共同点。从英汉语篇对比着手探讨科技语篇的主位推进模式，阐述主位同一型，述位同一型，延续型和交叉型四种主位推进模式在科技语篇的表现，发现英汉互译中主述位理论对科技翻译实践有很大的指导意义。 相似文献
10.
主位推进模式能够展示篇章结构的框架,揭示句子之间的语义关系.对篇章进行功能分析有助于更全面、更准确地理解原文.语篇的衔接与连贯是语篇研究的核心,主述位理论又是研究语篇衔接与连贯的一大功能体系.本文通过对主述位理论的描述,旨在讨论该理论在高职英语课堂教学中的应用. 相似文献
11.
胡婷婷 《湖北广播电视大学学报》2009,29(9):111-112
通过采用批评性话语分析领域的代表人物Fairclough的三维分析模式理论,从批评性话语分析角度对一篇CNN报道进行了分析。从中反映了在新闻语篇中体现话语文本互文性的“话语表现”与“杂语性”是相互交织、相互作用的,同时也体现了新闻语篇中代表不同权力阶层的“声音”是如何被很好地融合、搀杂,以用来表现不同权力阶层的意识形态的。 相似文献
12.
基于语篇衔接连贯理论的大学英语写作错误分析 总被引：2，自引：0，他引：2
衔接与连贯是语篇分析中的两个重要因素。以篇章衔接连贯理论为基础,从篇章衔接和整体连贯两大方面对学生英语写作进行错误分析,以期对写作教学有一定的借鉴作用。 相似文献
13.
图式理论与语篇分析理论的探讨——兼谈其对英语阅读教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
图式理论与语篇分析理论被广泛应用于英语阅读理解教学中。图式理论和语篇分析理论具有不同的理论背景且各自从不同角度对英语阅读理解教学有着不同的重要启示。因此,在英语阅读理解教学中教师应视语篇的特点将二者结合起来使用,并能从不同的视角促进学生的理解。只有这样,两种理论的应用才会实现优势互补,相得益彰。 相似文献
14.
辛燕 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,32(3):98-101
运用当代女性主义文学理论,对凯特*格朗弗尔 (Kate Grenville) 的小说<丽莲的故事>进行女性主义解读.详细阐释了父权制社会对女性的统治与压迫,女性对父权制的反抗,以及女性话语的运用. 相似文献
15.
龙曼莉 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):281-282
由于目的、身份、经营场所的多元化,使语言的使用在商品市场中也呈现出不同色彩。本文以零售市场和批发市场作为两个主要阵营,进行了大量的市场调查,并结合语用学当中的诸多理论如礼貌原则、合作原则、目的原则等对语料进行分析,不仅验证了礼貌、合作等原则的广泛使用性,也从另一个角度证明(廖美珍,2003)关于目的原则的理论较之礼貌,合作原则更具基础性,它不仅适用于法庭话语互动,与经济市场乃至日常会活中适用面更广。 相似文献
16.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2018,(3)
推进高校思想政治理论课话语权建设,必须全面把握其内涵。高校思想政治理论课话语权可以分为学科话语权、教材话语权、教学话语权,三者的生成过程、建构主体、实质内涵和根本要求既相对独立,又紧密联系、相辅相成,存在着不同主体的现实交叉、不同过程的相互交融、不同要求的内在一致等现象,因此高校思想政治教育理论课话语权建设的各个环节需要相互衔接、彼此支撑、整体推进。 相似文献
17.
张亚月 《湖南师范大学社会科学学报》2008,37(1):10-13
道德虚构主义试图在实在论和反实在论、认知主义和非认知主义之间采取一种调和的第三种路线.它接受了反实在论的道德属性本体观,但同时又和实在论者一样坚持道德话语表面的规范性特点.道德虚构主义并不可能实现它的理论目标.在它的理论承诺中有着不可逾越的缺陷.为了成为一种有效的元伦理理论,它应该寻找新的出路. 相似文献
18.
王珍 《南宁师范高等专科学校学报》2011,28(2):109-111
运用功能语法的三大纯理功能对题为＂Chinese calm in face of flu＂的新闻报道进行积极话语分析有利于探索积极话语分析的方法。对新闻中的及物性、人际语法隐喻、主位结构和信息结构、语篇的语境等进行分析,证明功能语法是积极话语分析的有力工具。 相似文献
19.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2018,(6):117-120
英语教学话语有效性的实现是课堂教学成功的根本保证,从普遍语用学的有效性要求和认知语用学的可供性提取理论来看,英语教学话语有效性建构必须满足以下两个条件:一是提高认知式语言使用中的真实性、互动式语言使用中的恰当性、表现式语言使用中的真诚性;二是重视教学话语的主体间性,做好教学话语的可供性提取。 相似文献
20.
李菁菁 《通化师范学院学报》2012,33(1):57-59
韩礼德认为语篇意义具有格律运动。马丁和罗斯进一步指出格律存在于语篇的各个层面。作家通过格律谋篇布局,读者也可以通过格律解读作家的文体风格。以韩礼德的功能语言学理论及马丁和罗斯的格律论为理论框架,解读海明威的“冰山风格”,探究文学语篇的功能文体学研究模式。 相似文献