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新的课程标准倡导探究式学习,而发现问题并且提出问题是科学探究的关键,爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。如何在教育教学过程中,培养学生主动提出问题的能力？笔者通过自己的实际教学认为,要培养学生主动提出问题的能力,培养质疑意识,让学生敢问;培养学习质疑方法,让学生会问;培养学生能发现与物理学有关的问题的能力,从而进一步培养学生的创新意识和创造能力。 相似文献
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现代科学之父爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。因此，我们的教学还应培养学生提问题的能力。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,对初中数学教学提出了新的要求,在教学过程中教师要注重学生探究能力的培养。探究能力是学生学习数学所不可缺少的能力,学生通过探究学习不仅可以使问题得到更快的解决,而且有助于培养学生的学习能力。下面我就在初中数学教学中如何培养学生的探究能力进行分析。 相似文献
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提出一个问题,尤其是提出一个有价值的问题,往往比解决问题更重要,因此在新课程教学中要重视对学生问题意识的培养。本文主要从培养学生问题意识的意义,学生问题意识的现状,培养学生问题意识的策略,培养学生的提问能力等方面探讨在初中物理教学中如何培养学生的问题意识。 相似文献
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爱因斯坦说过 :“提出一个问题比解决一个问题更重要 ,解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已 ,提出问题则是创造性思维的表现。”要提出问题 ,首先必须善于发现问题。结合自然科学教学如何培养学生的提问能力呢 ?除了激发学生学习兴趣 ,引导学生树立正确的学习意识 ,促使学生主动学习等方法外 ,笔者认为应从五个方面着手。一、培养学生的相关能力提出问题的能力是较高层次的能力。因此 ,培养提问能力必须辅以其他相关能力的培养。与学生提问能力的培养密切相关的其他能力包括分析问题的能力、辨别事实的能力、实践能力、语言表达… 相似文献
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物理学是一门基础的自然学科,它所研究的是物质的基本结构、相互作用、运动规律,以及所用的实验手段和思维方法。物理教学可以发展学生自主学习的能力和培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者认为,要培养这些能力,教师首先应培养学生的提问能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”就在于提出问题的过程能激发学生的创新意识,培养学生提出问题的能力可以培养学生的创新意识。这正是新课程改革的一个重要目标．是现行教学的一个重要任务。笔者就如何培养学生提出问题的能力谈谈个人的看法。 相似文献
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数学探索能力是数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力、对数学问题猜测的能力等．在数学教学过程中，教师应特别重视对学生探索能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题、总结并反思问题的良好习惯，都有能力提出新的见解、发现新的思路、解决新的问题． 相似文献
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在数学教学中,重视培养学生的阅读能力,是当前数学教学中不可忽视的问题.新的课程标准对学生参与实践活动提出具体的要求,并将阅读理解题纳入教材内容.如何在教学过程中进行阅读理解教学,以培养学生的阅读能力,是值得研究的. 相似文献
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爱因斯坦说：“学生提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。我们传统的教学基本上是“人工填鸭式”或利用多媒体的“机器填鸭式”,教师拼命讲或表演,学生在拼命记,被动地接受,而新的高中历史教学大纲中强调“高中历史教学要培养学生的创造性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法,培养学生的自主学习的能力”。 相似文献
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陈传杰 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
在科学新课程教学中,问题不但是探究的起点,而且是贯穿于探究的全过程的一个要素,所以,教师一般都重视对学生提出问题能力的培养。在科学课堂教学中,教师积极激发学生提出要探究的问题,教师应善于捕捉教学中新生成的问题,根据新情况确定接下来的教学发展,让问题成为新的课堂的生长点。 相似文献
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爱因斯坦指出：＂提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验中的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力;而且标志着科学的真正进步。＂由此可见,在物理教学过程中,对学生提出问题能力的培养,是课堂教学不可缺少的一环。 相似文献
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一个新的理论的发现或者发展是一个推陈出新的过程,就是一个质疑的过程．尤其在物理学方面。所以在高中物理教学过程中．质疑能力的培养非常重要。质疑的过程能激发学生的创新意识,通过质疑能力的培养可以培养学生的创新能力。这是新课程改革的一个重要目标．也是现行教学的一个重要任务。本文对通过质疑式教学培养学生的质疑能力进行了探究。 相似文献
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王丽萍 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
人的思维是从问题开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要创造性的想象力;而且标志着科学的真正进步。”由此可见,在语文教学过程中,处于教学活动主导地位的教师,对学生提出问题能力的培养,也是课堂教学不可缺少的一环。让学生带着问题上课下课,培养学生的探究意识,主要应采取以下几种做法： 相似文献
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欧阳晓琴 《学生之友(初中版)》2012,(10):15-15
新的教学形式,新的课程安排都要求老师们要更新理念,转变角色,在教学形式上产生新的变化以全面提高学生素质。探究性教学是一种培养学生探究能力,让学生能够在探究过程中获得学习乐趣和科学知识的同时,能够培养通过指导学生尊重事实、善于质疑的科学态度。探究性教学在培养学生解决实际问题、分析问题的能力等方面有着至关重要的作用。因此,探究性教学方式是值得我们好好研究的教学方法。 相似文献
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中学物理教学过程,教师不仅教授学生知识,更重要的是要培养学生的能力,实现素质教育的目标.因此,注重学生能力的培养,是中学物理教学的一项重要任务,本文从“中学物理教学相关能力要求”、“能力的培养是一个潜移默化的过程”等方面,对物理教学与学生能力培养的问题进行探讨,提出个人的观点和体会,供参考. 相似文献
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体育院系在体育教学中强调技术教育,而忽视教学能力的培养。提高学生教学能力的问题。是目前存在于体育院系术科教学中一个带普遍性的问题。该文就在健美操教学中培养体育教育专业学生教学能力方面进行论述,为体育院系在健美操教学中培养学生教学能力提供借鉴。 相似文献
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提出问题是学生获得知识的主要途径之一,培养学生的提问能力是提高学生创造能力的主要渠道。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”提问能力包含两个层面的内容,一方面是从所学的知识出发就知识方面提出疑问;另一层面,是围绕所学的知识从能力方面提出有待解决的问题。生物学科,是一门相对贴近生产生活的学科。生物课程的中心环节是探究,探究发端于问题,能否有效地引导学生发现和提出问题,在一定程度上关系到生物教学改革的成败。要真正塑造创造型人才,在教学中教师必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问。从事高中教学的教师大都有这样的感受：多数学生都不善于甚至不会在观察中提问,他们习惯于接受式教学,主动发现问题的能力较弱,一些学生只能读出课本中的问题,却不能创造性地提出问题,这不符合培养具有创新能力人才的要求。 相似文献
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浅谈培养学生探究能力的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准倡导探究性学习，新的《考试大纲》对学生实验与探究能力提出了明确且具体的四点要求。在教学中，怎样培养学生探究能力，张扬学生个性是每一个教师必须思考的问题。[第一段] 相似文献