共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
“新大纲“强调指出:“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性.““能把自己的见闻、感受和想象写出来.“因此,作文教学操作的指向应当是学生自我体验的获得和表达.…… 相似文献
3.
文章以等比数列的前n项和公式(新授课)为载体,构建指向核心素养的T型课堂,探究更自然、更有效的课堂教学,把握问题的本质,感悟知识的源与流.通过让学生主动参与、积极建构,在活动体验以及合作探究中完成问题的深度剖析与拓展,实现学生数学核心素养的提升. 相似文献
4.
5.
聚焦发展学生核心素养,培养面向未来的时代新人,建构指向社会适应的课程行动框架,是中小学体育与健康课程研究的核心议题。中小学体育与健康课程行动框架建构必须基于国家政策导向、实践问题解决和核心理论支撑,反映三大行动理念,即观照指向社会适应的关键能力、注重身心一体的融合推进、强化终身体育的行为基础,集运动能力、健康行为、体育品德、心理素质于一体,并在动作技能学习、运动参与体验、健康管理应用、社会适应探究四个层次上加以应用与实践。 相似文献
6.
7.
在数学问题链教学时,教师要把握“数学问题链”与相应核心素养发展之间的关联整体设计,利用问题链中的问题驱动学生深入思考,建构知识.在解决问题的过程中,学生能主动积累数学活动经验,并体验数学思考中的基本思维方法.在课堂教学中倡导给学生冷静思考的时间和充分表达的机会,启发学生多角度思考问题,发现关联. 相似文献
8.
本文基于概念学习的本质,以课例研究的方式,探讨通过课前梳理明晰概念“身世”、通过操作体验溯源概念本质、通过多元建构深化概念体悟、通过深度思考丰富概念内涵、基于综合运用延伸概念关联的概念教学五大策略,促进学生数学思维的发展,培养学生“用数学的思维思考现实世界”的核心素养。 相似文献
9.
"反思是学生数学思维活动的核心和动力.是学生对自己思维与学习过程的再思考."反思可以促使学生的认知由指向问题转移到指向自身的认知加工过程,从而使学生更好地监控、评价、调节、纠正自己的认知活动,提高学习能力. 相似文献
10.
语用教学研究通过对语文教学现状的反思和学科课程本体的追问,提出语用是语文教学的"本然"。语文教学的核心价值是培养和提升学生的语言运用能力。因此,须结合具体的课堂教学,对语用教学的运行机制、理论架构、系统支持、课堂特质、操作策略等进行较为系统的探索与实践,从而建构起目标指向明朗化、教学思路简约化、学习活动结构化、言语体验品质化、文本内容增值化的语用课堂。 相似文献
11.
<正>学生思维能力的培养始终是教育教学改革关注的重点。课题组从大课程的视角来思考指向思维能力培养的课程建设,即建构有助于学生思维发展的学校育人环境,帮助学生获得更丰富、深刻的思维经验与体验。这不仅包括经验课程的整合,还包括国家课程的实施以及校本课程的开发与实施。 相似文献
12.
13.
指向学生音乐核心素养的教学,一定是基于现有教学观念,进一步反思和提升,做有深度的重塑和建构。目前,数字音乐技术在音乐课堂中普及,对于音乐教育教学工作起到了重要的作用。本文结合学生音乐核心素养的发展要求,以数字音乐技术为载体,创设真实、有效的音乐编创教学活动,多维度体验、探索和实践音乐,以期实现学生音乐核心素养的提升。 相似文献
14.
李丹 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):82
课堂教学是否有效首先取决于学生对知识生成过程的体验,体验是学生自主建构的前提,是能力生成的基础和决定性条件.数学教学中的体验是指学生在教师的引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验.下面我就结合最近的教学实践和感悟,针对"怎样在体验中教学"这一方面,谈谈我对实施体验教学的一些浅薄见解.一、在实践操作中体验数学知识的建构有效的数学学习活动应建立在动手实践、自主探索与合 相似文献
15.
16.
17.
吴雪峰 《福建基础教育研究》2019,(4):71-73
文章针对高三英语阅读教学中学生阅读体验缺乏、篇章意识缺失、深度思维缺席的现状,以深度教学理论为依据,结合高考阅读"七选五"专题复习课案例,探索指向核心素养培育的深度教学实践,即基于学生发展把握教学整体适切、依托情境铺垫体验主题意义建构和通过关联活动发展思维多维教育。 相似文献
18.
学历案能呈现学习过程,具有明晰的逻辑指向,能让学生在解决问题的过程中意识到学习的真实发生与进阶,帮助学生逐步建构核心素养。学历案关注的是“如何学”和“会学”,因此教师可对比传统教案,从“学习目标”的制订与表述、基于“问题解决逻辑”的任务设计、指向建构核心概念的“单元整体学习”等角度,对学历案的设计进行探索与实践。具体教学中,教师需要以核心概念为指引,对教材进行二度开发,落实素养导向的学习目标,引导学生逐步建构核心素养。 相似文献
19.
思维品质是英语学科核心素养发展的心智保障.在英语群文阅读教学过程中,师生通过生成性或者集体建构的思考方式建构议题,系统地训练学生的观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新等思维能力,进而促进学生思维方式的改进和思维品质的提升. 相似文献
20.
深度学习是一种指向学生高阶思维发展的理解性学习.教学情境是一项有助于深度学习的载体.通过多向联系促使学生知识建构、开展活动增进学生实践体验、寓德于境培养学生科学态度与社会责任、迁移应用培养学生问题解决能力、拓展探究提高学生批判性思维，从而真正践行基于教学情境的深度学习. 相似文献