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《中国远程教育(综合版)》1995,(1)
学科思维训练方法１．思维训练的目标和重点要依据各学科教育的目标和重点确定。在各学科教材中，每个单元、每个章节、每一课的教学目标和学习重点需用哪种思维形式、思维方法，可以训练哪种思维心理、思维品质、思维能力，就应确定它为本单元、本章节、本课的思维训练目... 相似文献
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由于遗传因素、生活环境、教育影响和个体主观能动性等的不同,每个人的生理、心理发展特点和发展水平具有显著差异。在一个班级里,学生的智能水平、思维方法、个性特点是千差万别、异态纷呈的,然而,目前的小学教学统一性较强:教学目标统一,教学内容统一,教学过程统 相似文献
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课改的基本理念是：教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而教材是教学的主要信息源，是教学活动实施的线索。教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既要以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用 相似文献
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长期以来。我们的课堂教学表现为应试教育。在教学目标上倾向于单纯接受而忽视接受基础的个性体验——“参与”。“应试教育”所强调的教学目标，局限于通过考试可以直接检测的浅层次的知识目标的达成。如学科基础知识的掌握水平，学科方法的掌握水平。学科思维方法的掌握水平等。而素质教育的课堂教育目标，不限于教学结果上的学科知识、方法、思维逻辑的掌握水平等。而注重于学生的学习过程，注重于学习过程中对学习内容的情感体验，对学习方式的效果体验，对学习氛围的人格体验等。 相似文献
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高中信息技术课教学方式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
明确教学目标
普通高中课程改革要超越单一的“应试”取向的教育价值观，关注普通高中生全面而有个性的发展，促进学生终身学习的愿望与能力、批判性思维、自主思考并规划人生的能力。以适应未来社会对现代人综合素质的全面发展要求。促使他们在价值观和学习观、思维和生活方式、知识和能力、体魄和心理等方面的素质应达到新的水平。 相似文献
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以文学是教育人、关怀人的语言艺术为出发点,以学生的心理发展水平、阅读兴趣和特点、现实需要为依据,探讨大学英语文学阅读教学的教材和教学方式,引导学生自主学习,使学生在文学阅读中实现他们所需要的功利目标、获得他所熟悉和喜欢的心理体验、分享思维的乐趣,实现培养高素质复合型人才的教学目标. 相似文献
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一、数学启发式教学的涵义探析
数学启发式教学是指教师从学生已有的数学知识、经验和思维水平出发,力求学生达到思维激活、情感亢奋、潜心探索的一种心理状态,从而启迪学生主动积极思维．引导学生学会思考。通过点拨思路和方法,使学生的数学思维活动得以发生和发展,数学知识、经验和能力得到生长,以从中领悟数学本质,达成教学目标的过程, 相似文献
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在教育改革背景下，促进语文教学与创新教育的充分融合，是时代发展的必然需求，也是实现素质教育目标的重要途径。语文教师应对创新教育理念进行深刻领悟，结合学生的个性化发展需求，对教学观念、模式和方法进行创新与优化，使其更加符合学生的心理、年龄特点，引导学生慢慢喜欢上语文，从而主动参与语文学习活动，推动学生思维品质和创新能力全面提升。 相似文献
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正一、合理制定教学目标语文教学无定法,同样的文本,教学内容侧重的方面不同,思维训练目标选择的重点不同,语文教学也会呈现出不同的教学结果。因此教师必须认真钻研教材,精心备课,充分考虑学生的认知水平、发展水平和心理特征,从学生的实际出发,设定具有针对性、层次性和可操作性的教学目标,并列出教学过程中相应的方法指导、能力培养、思维渗透、情感态度教育等方面的要求,只有这样才能做到真正的有效教学。 相似文献
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史玉峰 《希望月报(上半月)》2007,(6):120
渗透心理教育,关注学生心理的健康发展,提高学生的心理水平,是体育与健康课程的一项重要目标。提高教师自身的心理素质和教学水平,营造良好的教学环境,是进行心理教育的主要途径。 相似文献
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一、全脑功能开发教育的目标全脑功能开发教育就是全面素质教育 ,它的教育目标是以育人、发展人、提高人的综合素质为核心 ,引导学生在道德、智力、心理、生理等方面生动、活泼、主动发展 ,成为德、智、体、美、劳、心全面发展的具有创新意识和创新能力的一代新人。二、全脑功能开发的教学内容1.思维形式训练 :即抽象 (逻辑 )思维、形象 (直感 )思维、灵感 (顿悟 )思维训练 ,在教育教学实践中 ,要将三者统一起来。2 .思维方法训练 :常用的思维方法有发散思维和聚敛思维 ,纵向思维和横向思维 ,顺向思维和逆向思维、线型思维 ,立体思维和网络… 相似文献
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思维发展水平是学生成材关键，思维教学对学生现在和将来的发展起着至关重要的作用。斯腾伯格的思维三元论将思维分为分析性思维、创造性思维和实用性思维三种类型，我们以此为理论基石提出全新教学视角：教学就是教人思维的新的目标导向、对话策略、思维优势教学、评价多元化等，以期帮助教师在教学中提高学生的思维效率和思维水平。 相似文献
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<正>培养和发展学生的高阶思维已成为各国教育教学目标之一,然而,对高阶思维的类别、特点、方式、方法,直到目前,尚未达成统一共识。一、有关高阶思维的发展可能性和必要性高阶思维的定义到现在还没有公认一致的定义和概念。中国学者与专家钟志贤认为,高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动和较高层次的认知能力。主要表现形式有批判性思维、创造性思维、问题求解与决策等能力。在教学目标分类中,高阶思维表现为较高认知水平层次 相似文献
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人的主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的主要标志之一，是人的发展水平的重要尺度。有主体性的人需要主体性教育来培养。因此，弘扬、培育受教育者的主体性理应成为现代教育追求的目标。然而，在我国传统的教育理论和教育实践中，对人的主体性重视不够。在德育过程中，仅仅把学生看作一个“单向的、被教育、被塑造”的客体。这主要表现在： ——把德育目标当作德育起点。起点设置不当，脱离学生的年龄、心理实际，脱离学生的知识、思维和意识发展水平，将学生成人化。采取高调宣讲、单向灌输的方法，无法有效地为学生认同，… 相似文献
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加强情感教育是提高职教学生综合能力的需要。通过改变陈旧的教育观念，提高职教教师对情感教育规律性的认识，提高职教教师的心理教育能力和情感智力水平，改进教学方法，加强教学目标和教学过程的情感设计，变革课程结构等措施推进情感教育。 相似文献
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明确学校心理教育的内涵对扩大心理教育的对象、确定心理教育的内容和方法、培养学生心理教育的师资力量，搞好心理教育的组织和实施及评估心理教育的成效具有重要意义。本文通过对心理教育的概念分析，阐述了学校心理教育的三个方面的内涵；矫正心理和行为障碍、调节适应性心理问题用开发人的心理潜能。不同层次的心理教育．其教育的对象、内容．方法、对教育者的专业水平要求和教育目标是不同的。三个层次的内涵相互关联，在学校心理教育活动中占有同等重要的地位。 相似文献
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杨自主 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(4)
现代教育手段形式多样,作为电教媒体之一的投影片,是其中最普遍最广泛采用的一种。而这种统计图表投影片的运用,以其独特的长处和优势而具有旺盛的生命力,使用统计图表投影片,可以使学生对中学地理教学目标从情感领域的目标、认知领域的目标、技能领域的目标跨入思维领域的目标。由于教学的过程是师生间信息交流的过程,其机制是师生的思维,没有思维就没有教学。学生获得知识和技能的目的在于应用,应用知识的关键还是思维。在中学地理教学中只有教师所使用的思维方法和学生具有的思维水平大体一致时,才能产生最大的共鸣,收到最佳的效果。 相似文献