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分析高校英语教师专业发展存在的问题。阐述专业学习共同体的概念和主要特征。提出高校英语教师专业学习共同体构建的优化策略，即培育自主发展意识，规避功利化思想；打破学科的时空限制，优化学习方式；引导教师参与学习，提高教学专业素养；增强教师主导性，提高“共享性领导”意识；完善保障机制，加快教师专业素养的发展步伐。 相似文献
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网络环境下的教师学习共同体是一种新型、有效的教师学习组织形式。它的建立有助于培养教师的合作意识、提升其教学和科研能力,对大学英语教师的专业发展有着积极的促进作用。鉴于此,本文从网络环境下教师学习共同体的含义和特征入手,就其对高校英语教师专业发展的作用探究一二。 相似文献
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我国大学英语教学正处于改革与发展阶段,各高校英语教师积极探索大学英语切实有效的教学方法。合作学习作为目前教育界普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略,备受大学英语教师关注。本研究以大学英语教学实践为研究背景,从课堂与课后英语教学实践出发,深入探讨合作式学习对学生英语学习与学生发展的影响。通过研究发现,合作式学习促使学生树立积极正确的英语学习态度,增强学习者的英语学习策略意识;帮助学生逐渐消除自我中心意识,加快构建学生关系融洽的学习共同体,培养规范意识、责任意识、以及合作意识。 相似文献
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专业共同体作为一种有效的发展模式,能够给推动高校英语教师专业发展的知识建构、提供丰富的专业发展的学习资源、打造教师对话平台来推动教师反思和加强英语教师间专业知识与经验的分享,因此如何创设专业共同体成为问题的关键。 相似文献
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金琳 《合肥师范学院学报》2014,(4):82-86
一项跟踪某高校大学英语教师学习共同体的个案研究表明：以课堂教学研究为核心的教师学习共同体,从情感和知识技能两个维度促进了大学英语教师科研成长及身份转变。教师学习共同体打破以往自上而下的教师团队建设形式,有利于促进教师师徒传授和同伴互助,是普通大学英语教师专业发展的有效途径。 相似文献
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教师专业发展是一个终身学习的过程。文章运用学习型组织的理论,在高校中根据教师专业发展的需要积极构建各种专业共同体,即教学实践共同体和教师科研共同体,提出了组建各种教师学习共同体的操作策略,并在此基础上分析了各种学习共同体在教师专业发展中的作用。以学习求生存,以学习共同体带动个体发展,对于促进教师专业发展有十分重要的现实意义。 相似文献
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高中英语课程旨在发展学生的英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。农村英语教师教学能力的持续提升是课堂教学有效落实核心素养育人目标的关键。当前,农村英语教师教学能力总体水平不高的现状受到多种因素的制约,包括教师职业成就感体验的缺失、学科专业知识与技能储备不足、教师专业发展共同体支持的匮乏、自上而下的教师培训与教师实际学习需求的脱离。因此,需要采取必要的策略提升农村英语教师的教学能力:提高教师专业发展的自主意识,促进教师掌握"互联网+教育"时代的学习技术与方法,建构教研学习共同体以及建立农村英语教师学习保障扶持体系。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(2):30-34
信息素养与高校英语教师专业发展有着非常密切的关系。通过实证研究发现目前高校英语教师的信息素养普遍不高,其主要原因在于在职培训和职前培训存在问题,且高校英语教师有强烈的信息素养发展需求。基于此,就提升高校英语教师信息素养能力提出培训、自主学习、实践共同体、课题研究四种途径。 相似文献
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构建教师专业学习共同体是促进教师交流与合作，实现教师持续专业发展的有效途径。新加坡在政府政策的推动下成为世界上第一个在全国范围内实施教师专业学习共同体模式的国家。在20多年的实践中，其参与主体、实施环境以及实施方法等得到不断加强与改善，并注重专业学习共同体建设的本土化，强调多元主体参与，重视学校内外系统建设。借鉴新加坡PLC的经验，我国教研组可以进行以下探索：发挥专业学习共同体建设的优势，重视本土化建设；加强多元主体共建，细化支持方式；持续完善学校内部建设，构建开放的专业学习共同体体系。 相似文献
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混合式教学环境下，外语教师的信息化教学能力是外语教学改革，提升教学质量的关键。文章采用问卷和半结构访谈的方式调查本科院校英语教师的信息化教学实施的现状，分析信息化教学能力对英语教师专业发展的重要性，并探讨提升英语教师信息化教学能力的三个有效途径：反思性教学；创建学习合作共同体；学校加强信息平台建设和数字资源开发，为外语教师的专业发展，外语创新教学与研究提供启示。 相似文献
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现代社会经济的快速发展,对专业人才提出了更高标准要求,传统教学方式与方法显然不再适用当下教学环境,加强新文科建设、促进教师学习共同体建设发展十分紧迫.当下,高校英语教师学习共同体创设中存在任务绩效管理不合理、教师对合作与共享兴致不高以及英语教师学习共同体成员架构和层次十分单一等方面问题.为了推动英语教师学习共同体健康发... 相似文献
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钱晓霞 《浙江教育学院学报》2013,(3):30-35
我国高校英语专业学生的思辨能力薄弱是一个不容忽视的问题,这个问题尤其体现在其英语写作上。构建基于学习共同体的英语写作课堂有助于激励学生的学习参与、加强学生的思辨能力及提升学生的综合语言能力。英语写作课堂学习共同体的构建需通过三个步骤：重构教师对写作课堂的认识;培养学生课堂学习共同体意识;引入研究性写作模式。 相似文献
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金黛莱 《四川师范学院学报》2011,(5):101-104
英语教师学习共同体是促进英语教师专业发展的有效途径。在高中英语新课标推行之际,本文用现象学的交互主体性解读高中英语教师通过英语教师学习共同体共同发展的可能性,为高中英语教师通过英语教师学习共同体适应高中英语新课标改革要求提供理论支持。 相似文献
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高校英语教师专业发展是大学英语教学改革及人才培养创新模式成功的关键。反思性教学是我国高校英语教师专业发展的有效途径,是提升高校英语教师学习与发展观、学科教学能力及外语教学观、职业观与职业道德观,以及培养高校英语教师的创新精神和创新能力的有效途径。鉴于我国高校英语教师专业发展及反思性教学的现状,提出更新教育理念,培养反思及创新意识;践行反思实践,提高反思及创新能力;营造反思氛围,促进合作反思,建立创新团队。 相似文献
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肖桃华 《兰州教育学院学报》2013,(11):49-50
大学英语教师的专业发展对英语教学水平的提高和教学质量的改善有着至关重要的作用。教师学习共同体的构建为英语教师的专业发展提供了一条新途径,参与教师学习共同体的构建有助于教师专业素养的提升。 相似文献
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王栋 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(3):42-45
促进教师专业发展是提高大学英语教学质量的有效途径。作为一种学习理念和方法,行动学习在促进大学英语教师反思意识形成、增长教师实践性知识和构建教师学习共同体等方面具有积极意义。在实际教学工作中,大学英语教师可以采取加强课堂观察、开展校本研修、实施行动研究、参与案例研讨等途径实施行动学习。 相似文献