共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
“产出导向法”(POA)是文秋芳教授结合课程论和二语习得理论提出的极具中国特色的大学外语教学理论。新时代的大学外语教学为教师们提出了“工具性”与“人文性”并重、培养“中国特色”人才等新使命,这与“产出导向法”的教学理念高度一致。笔者在讲授大学英语模块课程中国文化与翻译时,尝试使用了“产出导向法”,文章将从教学背景、对象、流程及反思几个方面论述“产出导向法”如何有效地应用于大学英语翻译课程中。 相似文献
2.
“产出导向法”是由文秋芳提出的一种全新的外语教学理论体系，该理论的提出为我国的外语教学打开了新思路，提供了新方法。本文基于产出导向法理论体系，以《英语泛读教程1》第十一单元为例，将产出导向法（POA）的教学流程运用到泛读课堂的教学设计之中，以期改善泛读课堂的教学效果并丰富产出导向法在英语专业类课程教学实践中的应用。 相似文献
3.
基于OBE教育理念和POA教学方法,探索《基础英语》课程思政育人模式,即在成果导向教育理念下,专家团队与任课教师团队依据课程在人才培养方案中所承载的知识、能力和素质培养职能,共同完成课程教学大纲的制订;在教学过程中采用产出导向法,依据“驱动—促成—评价”大小循环设计教学活动,高效促进学生单元学习目标的达成;将OBE与POA相结合,制订各层级知识、能力和素质目标达成度检验方式。 相似文献
4.
为了缓解对外汉语教学中学用脱节的现状,提高课堂教学效率和学生运用汉语的能力,本文以"产出导向法"(POA)为理论依据,选取《活力中文》下册第二十四单元"运动健身"为范例,从驱动、促成以及评价三个方面进行课程教学设计,以期探索新的教学模式,丰富POA在对外汉语课堂中的实践与应用。 相似文献
5.
6.
7.
以"产出导向法"(POA)为理论基础,结合成果导向教育(OBE)理念,利用现代化网络信息技术和线上线下(O2O)结合的方式,改善原有的大学英语教学模式,实现以学生为主,教师为辅,提高课堂教学效率。 相似文献
8.
本文从教学内容及教学方法两个层次着手，构建“TQA（豪斯模式）+POA（产出导向法）”翻译教学法。一方面，教师借助豪斯模式，为学生提供分析文本、评估翻译质量的全面系统的评估体系、评估参数和评估步骤，在提升学生翻译质量的同时，从根本上强化学生的双语文本分析能力与翻译技能；另一方面，教师引入POA教学法，优化整合教学环节与过程，确保以豪斯模式为理论载体的教学内容的有效传达、内化与应用。 相似文献
9.
李莉 《福建基础教育研究》2024,(1):70-73
阐述“产出导向法”(POA)在高中英语整本书阅读教学的实践应用。结合具体案例,展示在整本书阅读教学中,所设计的“驱动、促成、评价”环节,阐述了该教学实践中体现的“输出驱动”“输入促成”和“以评为学”的POA教学思想。 相似文献
10.
该文以“产出导向法”(POA)理论为指导,分析了POA教学现状和专业英语写作教学存在的问题;并依据POA理论中的“驱动-促成-评价”教学流程重构专业英语写作教学新模式。 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2018,(3)
文秋芳教授2014年创立的"产出导向法"理论(简称POA),对大学英语听说课的一线教师提供了切实可行的课堂实践新思路。在听力课的教学环节中,学生不认真对待,且无教学效果。因此笔者尝试将产出导向法应用于大学英语听力课堂中,利用产出任务驱动学生的口语表达能力,增强听感,提高学生听力能力。本文基于大学英语听力课堂教学环节设计,重点介绍在POA教学理念和教学假设和阶段中如何以说促听,真正使听力课成为有效学习,并且真正提高学生的听说能力。 相似文献
12.
为培养高职学生的英语应用能力和英语学科核心素养,在梳理“产出导向法(POA)”理论研究现状的基础上,提出POA理论在高职英语教学中的创新应用。以POA理论为指导,围绕驱动、促成和评价三个环节,以单元为教学案例设计并开展教学活动,以产出目标统领教学全过程,帮助学生顺利完成产出任务,从而为高职英语教师优化教学设计提供参考。 相似文献
13.
在产出导向法（POA）的指导下，本文以《新目标大学英语综合教程1》第三单元为教学内容，以计算机科学技术班级为研究对象开展了教学实践改革。实践研究结果证明，产出导向法能够有效提高大学英语教学效果，提升学生跨文化交际能力和批判性思维能力，从而更有效地实现立德树人目标。 相似文献
14.
“师生合作评价”作为一种新型的评价手段,应用在大学英语翻译教学中是比较大胆的尝试。文章呈现了“师生合作评价”翻译教学实践的具体操作流程、其间遇到的问题以及笔者尝试的解决方案。同时,本文还展示了TSCA翻译教学模式实践后的教师反思和学生反馈,以期能够为大学英语翻译教学提供新的启示。 相似文献
15.
"产出导向法"是文秋芳教授提出的教学理论,为促进大学英语教学和课程改革提供了理论依据。笔者结合学生特点和教学实际,将该教学理论运用于《综合教程2》Unit 7的课文Letter to a B Student的教学设计,基于POA的教学理念、教学假设和教学流程进行了完整的教学单元的课程设计与实践。本文通过实际的教学活动来探究基于POA理论的教学方法与策略,促进学生的产出水平,提高教学的有效性。 相似文献
16.
"产出导向法"(POA)倡导的核心教学理念与大学英语口译课的教学目标相一致,将该理论应用于口译教学具有很好的适切性,对于改变"重输入轻输出""学用分离"的现状,提高学生的语言运用实践能力,具有重要的现实意义.基于POA的大学英语口译教学实验展示教学设计和教学过程,构建系统化、立体化的动态教学模式.通过问卷调查和访谈,收集学生日志以及同行对教学的评价,对POA教学进行实践与反思,既有获益也有理论问题,尚需继续深入研究. 相似文献
17.
江静 《辽宁科技学院学报》2020,(1):43-45
随着教育体制的不断改革,成果导向教育(OBE)的实践应用逐渐成为国内各高校教育改革的重点,文章以成果导向教育(OBE)理念为导向,系统探讨了成果导向教育对教学改革产生的实践意义,通过梳理动画教学的课程体系,分析高校动画课程教学的教学现状,以《逐格动画短片设计》课程为例,尝试构建以坚持成果导向、坚持以学生为中心和坚持持续改进的教学体系,并提出有效的改革方式。力求为高校动画课程的学习成果、教学策略、持续改进等方面提供具有参考价值的意见。 相似文献
18.
文章从一节小学高年级英语绘本教学课例出发,将智慧课堂的“课前”“课中”“课后”三个环节与“产出导向法”（POA）倡导的“驱动”“促成”“评价”的三个教学流程有机融合,尝试构建以输出能力培养为导向的创新教学模式,帮助学生在分析和解决问题的过程中,将理论知识应用于实践,发展学生的语言能力,提升其思维品质,培育其文化意识,从而实现英语教学的高效产出。 相似文献
19.
地方文化走进英语翻译课堂作为翻译专业的全新实践形式,在拓宽翻译专业学生眼界、提升翻译人才培养质量以及推动翻译课堂优化升级等领域作用显著。聚焦“一带一路”倡议,以地方文化走进英语翻译课堂的必要性为切入点,重申地方文化走进英语翻译课堂的筛选原则,以“茶文化”与“陇南文化”为例,从文化背景、翻译特点以及翻译策略等方向入手,详细探讨地方文化走进英语翻译课堂的实践思路与具体措施,以充分发挥地方文化在英语翻译领域的实际效能,为英语教师日后高效开展地方文化走进英语翻译课堂的研究提供参考。 相似文献