共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了义务教育阶段道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，同时新增了学业水平考试相关要求，对中考命题改革做了进一步规范。以2022年苏州中考道德与法治命题为例，从“立意、情境、内容、任务”四个维度分析试题基于学生核心素养发展的育人导向，可以为新课标下指向学生核心素养发展的思政课堂改革提供参考。 相似文献
2.
<正>如何以学生喜闻乐见的形式将党的二十大精神融入初中道德与法治课的教学,让党的最新理论创新成果进学生头脑,是广大思政课教师面临的挑战。2020年12月,中共中央宣传部、教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中指出“初中道德与法治课程要以学生的体验为基础”。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“道法课标”）中也明确提出道德与法治课要积极探索体验式教学方法,引导学生参与体验, 相似文献
3.
<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）将责任意识确立为道德与法治学科的核心素养之一,《课标》中旗帜鲜明地倡导议题式教学,为小学道德与法治课堂教学优化指出了一条明确的路径。本研究通过问卷、座谈等方式开展调研,从议题式教学的开展情况,教师、学生道德与法治学科教与学的现状等几方面了解指向责任意识培养的小学道德与法治学科议题式教学现状。 相似文献
4.
谢静 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):184-186
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中重点提及“道德与法治课程要以培养学生的核心素养为核心,主要包括学生道德修养、健全人格、法治观念、责任意识及政治认同等”。由此可见,核心素养是道德与法治课教学的核心,而学生的责任意识是培养核心素养的根基,需要初中道德与法治教师在课堂教学中加以重视,从不同途径入手,增强学生的责任担当意识,促进学生养成良好的学习与生活习惯。 相似文献
5.
马晴 《中学政治教学参考》2024,(6):41-42
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》以培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识核心素养为重要育人目标。思政课教师应紧跟时代发展步伐,通过对课堂教学的探索与改革,积极落实课标要求,使议题设计有深度、情境创设有温度、素材选择有热度、活动设计有巧度、课堂评价有精度,让思政课堂洋溢着生命气息,让学生核心素养悄然生长。 相似文献
6.
<正>为提升道德与法治教学质量,本文主要研究了新课标指导小学道德与法治教学的实操策略,分析道德与法治教学现存的问题,包括教学目标不明确、教学方法不合理、教学评价不完善等,并逐一列举了应对策略,以期为广大教学同仁提供参考,更好地发展学生的道德与法治核心素养。作为义务教育阶段的思政课,道德与法治课程在学生的成长道路上,扮演着极为重要的角色,对落实“立德树人”根本任务起到了极为重要的作用。2022年4月,教育部颁布了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》, 相似文献
7.
王秋人 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z6):18-23
<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了道德与法治学科核心素养,即政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。而教师在教学活动中要怎样才能更好地落实学科核心素养目标,可以依托集体备课来尝试解决这一问题。一、探索落实核心素养目标的备课要求为帮助道德与法治教师更清晰地认识和理解《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》, 相似文献
8.
王有鹏 《中学政治教学参考》2023,(18):21-23
道德与法治课程责任意识核心素养主要表现为主人翁意识、担当精神、有序参与三个方面。初中段“责任意识”目标共4条,可以概括为家庭和职业责任意识教育目标、社会责任意识教育目标、国家责任意识教育目标、生态文明责任意识教育目标。通过对比小学和初中核心素养学段表现,可以使我们更有针对性地把握责任意识核心素养培养要求,更好地提升学生责任意识核心素养。 相似文献
9.
<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》凝练了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面的核心素养，明确指出了课程的育人目标。小学道德与法治课程中，历史主题内容的教学应重在启迪智慧，让学生通过学习历史，丰富对世界、人生的认识，健全人格，学会做人。笔者以《红军不怕远征难》教学为例，探讨核心素养导向下历史主题内容的教学策略。 相似文献
10.
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）“课程性质”部分指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。因此,初中道德与法治教学要以优化情境连接知识与素养,以激发情趣点燃热情与活力,以生成情感塑造品性与品格。 相似文献
11.
<正>《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》从“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五个方面解读了道德与发展课程的学科素养内涵,对学生的思想感悟、行动规范等提出了明确要求,十分关注学生价值观的形成与发展。在此背景下,初中道德与法治教师应以案例教学法落实核心素养理念,使学生通过案例探究与整合规范个人言行和思想认知,潜移默化地提升学生的道德修养。 相似文献
12.
<正>2022年4月,义务教育课程方案和16门课程标准发布,标志着我国义务教育阶段的课程改革进入新的发展阶段。其中,《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）为义务教育阶段思政课的发展提供了明确的根据。在本次课程标准的修订中,道德与法治课程目标的呈现与以往相比有非常显著的变化。正确理解和把握这些变化,才能在推进道德与法治课程教学的过程中明确前进的方向,进而有效推动道德与法治课育人目标的实现。 相似文献
13.
王普 《中学政治教学参考》2023,(12):106-107
<正>思政教育在育人工作中的优势日渐凸显。思政教育应主动适应新时代人才培养需求,将学生作为课堂教学的绝对主体,将思政课堂作为提升学生道德与法治理念和行为的重要渠道,并结合道德与法治教学要求,逐步革新原有授课模式,注重理念培育和实践运用相结合,增强道德和法治教学的实质性功用。道德与法治教育注重传授学生道德与法治知识、引导学生将道德与法治理念外化为行为准则,在内容、目标等方面与思政教育有很多共同之处,向广大学生群体传递道德与法治理念是思政教育必须高度重视并且贯彻落实的教学任务。 相似文献
14.
<正>2022年4月,教育部颁布了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）,这既是21世纪以来我国基础教育课程改革的重要成果,也是道德与法治课程建设的里程碑。为满足新时代社会发展和学生成长需要,适应国际教育发展的新趋势,推动中小学思政课建设和改革创新,新课标在整合2011年版品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程标准的基础上,按照学段要求进行一体化设计, 相似文献
15.
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构”。新课标在课程性质、课程理念以及课程的具体实施中均要求开展实践式、体验式教学。基于此背景,盲校开展思政学科实践过程中,注意把握活动型学科课程的性质,逐渐探索出“议行走研”开展思政学科实践的四种实施路径,即以“议题式”强化价值引领,培育政治认同;以“行动式”开展序列活动,塑造健全人格;以“走访式”加深社会理解,提升公共参与;以“研学式”驱动深度学习,厚植责任意识。 相似文献
16.
道德与法治课堂是立德树人的主阵地,道德与法治课程对学生教育意义重大,对国家富强、民族复兴意义重大。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出,道德与法治课程要培养学生的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。教师要在道德与法治教学中注重对学生核心素养的培养,增强课程的思想性、理论性、亲和力及针对性,使道德与法治教学的价值导向符合社会主义核心价值观。以核心素养引领道德与法治教学,引导学生知行合一,方能彰显铸魂育人的教学目标。 相似文献
17.
冯晓惠 《新课程导学(上)》2023,(26):17-20
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对小学道德与法治课堂教学提出了更高的要求。在“双减”背景下,落实新课标精神,切实提升小学思政课堂教学的有效性,是教育教学的重要议题。文章从活用教学资源、优化课堂活动、精准作业训练、有效教学评价等方面探析建构小学思政课堂教与学的新模式,为课堂提质增效,从而更好达成铸魂育人、促进学生全面发展的教学目标。 相似文献
18.
<正>2022年新修订并颁布的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对道德与法治课程提出了新的要求，指出要“将学生不断扩大的生活和交往范围作为构建课程的基础”，强调教师在课程构建过程中，要关注学生的社会生活，将生活素材应用于道德与法治课堂构建环节，推动学科教学贴近生活实际，以生活为教学服务，以教学反作用于生活。基于生活的真实性问题情境，不仅能发挥情境对学生学习兴趣的激发作用，还能以其真实性、生活化的特点，降低学生学习和理解道德与法治学科知识的难度。在素质教育的背景下， 相似文献
19.
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中强调“道德与法治课程需要培养的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”,小学道德与法治教师在此原则下应及时转换教育思想,明确课程的设计应顺应教育发展、时代发展,将培养学生核心素养视为教学的重点,为学生树立正确的人生观、价值观,让他们在良好的法治道德氛围中茁壮成长。文章立足于对新课标下小学道德与法治核心素养的分析,探寻资源整合、平等对话、情境激趣、拓展教学、深度实践等教学方法,致力于搭建高效课堂,为学生身心健康发展提供坚实保障。 相似文献
20.
<正>“公共参与”作为道德与法治学科核心素养中的一个要素,在道德与法治课中培育学生的公共参与有利于学生的社会性发展、积累参与社会公共事务的实践经验,帮助学生了解有序参与社会公共事务的途径、方法以及规则,以提高学生“公共参与”的意识、知识和能力,从而生成人民当家作主的责任感和使命感。 相似文献