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1.
以POA理论指导下的大学英语课程为例,探索了大学英语混合式教学模式的实现条件和实施流程设计。介绍了海军大连舰艇学院大学英语混合式教学经历的三个阶段,即疫情前网络辅助型混合式教学、疫情期间的RTU(雨课堂+腾讯课堂+U校园)在线教学、后疫情期基于雨课堂的线上线下混合式教学,以期提高教学质量。 相似文献
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洪晨 《试题与研究：高中理科综合》2021,(28)
POA 产出导向法要求教师不仅应当关注教材,也应关注教学、评价反馈等环节。混合式教学模式充分结合了线下课堂教学与线上网络教学的优势。雨课堂教学软件的开发与应用为以 POA 理念为指导的混合式教学模式提供了有力的信息技术支持。本文通过分析大学英语教学现状,并结合雨课堂授课实践,分析基于雨课堂的大学英语 POA 混合式教学模式在教员授课、学员学习、教学管理等方面的应用价值,为大学英语课程改革提供有力理论依据。 相似文献
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如何提高非英语专业学生的英语写作能力是大学英语教师孜孜不倦进行探索的问题。“课文+”目前仍是大学英语教学的主要模式，而学生的写作能力却令人担忧。POA混合式教学模式基于POA理论体系而构建，运用互联网技术，将线上线下教学相结合。本研究半学期实行“课文+”模式，半学期应用POA混合式教学模式，然后对学生的作文产出进行分析对比。数据表明，在POA混合式教学模式下，学生的作文质量有明显提高，其自主学习能力和思辨能力均得到了有效锻炼。 相似文献
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分析改革与创新英语专业视听说教学模式的必要性。阐述POA理论的内涵及其对英语专业视听说教学的指导意义。以《大学思辨英语教程视听说》第1册第2单元Family Life为例,探究在POA的指导下,以产出为导向,在驱动—促成—评价的N循环过程中不断进行语言、知识、技能、价值观等输入、内化、产出的线上线下混合式教学模式的具体实施过程。 相似文献
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信息技术迅猛发展,大学英语线上和线下教学相融合的混合式教学模式得到了高校师生的认可。文章从混合式教学模式的内涵、驱动环节的真实交际场景构建、"促成"环节的教师角色转化、"评价"环节的师生合作评价四方面,对POA视角下的大学英语混合式教学教师角色进行探讨。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(4):95-97
大学英语混合式金课建设是解决大学英语教学不足、提升大学英语课程内涵和育人效果的必然选择。本文通过调查分析,深入了解混合式教学在青岛滨海学院大学英语教学中发挥的积极作用以及存在的不足之处。并且,从智慧教学设计、教学内容优化、教学模式更新、教学评价完善和师资力量提升五个维度探索了大学英语混合式金课建设的路径,以期推动大学英语课程改革,提升人才培养质量。 相似文献
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数字化教学是大学英语教学发展的必然趋势。产出导向法（Production-Oriented Approach,以下简称POA）是文秋芳教授针对外语教学中普遍存在的“学用分离”现象而创建的理论与实践体系,教学流程包括驱动、促成、评价三个环节。在大学英语学时大幅减少、线上线下混合式教学模式日渐成熟的背景下,教师在POA理论指导下,借助U校园智慧教学云平台（以下简称“U校园”）,对大学英语混合式教学模式进行探讨,以期提升大学英语教学效果,为培养更多应用型外语人才贡献力量。 相似文献
8.
介绍POA理论和BOPPPS模型，分析POA理论指导下高职英语BOPPPS模型的适用性。以《新视野英语教程2》第5单元的Father Dearest为例，以高职院校婴幼儿托育专业的35名大一（第二学期）学生为授课对象，探索POA理论和BOPPPS模型结合的高职英语混合式教学实践过程，并邀请同行教师对课程进行评议，还要求学生进行评价，包括生生互评和延时问卷评价。 相似文献
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当前,大学英语混合式教学中存在大学英语课程学分压缩、学生自主学习能力较差、线上线下教学评价不完善等问题。基于微课的大学英语混合式教学至少要尝试在以下几个方面进行持续改进：大力鼓励支持混合式教学模式的实施,不断优化线上线下一体化混合式教学模式,完善大学英语混合式教学模式应用的质量评价体系。 相似文献
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大学英语是一门兼具工具性和人文性的学科，在教学中融入课程思政，有助于融知识学习、能力培养和价值塑造为一体。本文以《新视野大学英语（第三版）视听说教程4》（思政智慧版）第一单元How We Behave Is Who We Are为课例，基于POA和ZPD教学理论进行教学设计与实践，探究课程思政视阈下大学英语听说课程“一体两翼”教学模式，旨在提高学习者语言能力，充分发挥语言教学立德树人的作用，促进语言教学与思政育人有机融合。 相似文献
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POA理念即基于“产出导向法”的教学理念,该理念通过构建“课前—课中—课后”的混合式教学模式,利用微视频等平台辅助日常教学,以此激发学生的学习热情,推动教学质量的提高。文章主要对POA理念下基于网络教学平台的大学英语混合教学模式进行探究,先阐述了混合式教学模式的内涵和混合式教学模式实现的条件,然后又提出了几点切实可行的策略,以供大学生英语教师参考借鉴,进而促使学生更好地掌握英语知识,使其获得良好的教学效果。 相似文献
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韦萍 《河北能源职业技术学院学报》2021,(1)
为顺应新时期大学英语教学改革的方向和趋势,优化唐山师范学院大学英语分层教学A层甄别性教学模式,本文通过第五阶段产出导向法(POA)教学理论在新视野大学英语文化翻译版块中的教学运用,探讨其对A层学生文化输出能力及教师教学设计的提升作用。 相似文献
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钱希 《中学政治教学参考》2023,(44):17-20
大学英语兼具工具性、人文性和国际性三大属性,在课程中进行思政教育具有得天独厚的优势.混合式教学因其促学潜能,为大学英语课程思政创新教学实践提供了可能.本文基于活动理论,提出了线上线下双系统融合的课程思政教学框架,并在此基础上阐释了大学英语课程思政教学设计的三大原则.此外,本文以通用学术英语课程为例,从线上教学资源开发、线下课堂活动实施及线上线下双系统融合实践三个方面,呈现了在该课程中开展课程思政创新教学的实践,以期对大学英语混合式课程育人建设提供一些有益启示和可供借鉴的经验. 相似文献
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英语写作能力是当代大学生的一项必备技能,同时也是在英语学习阶段容易被忽视而且相对较弱的一项技能。大学英语写作教学受各种因素制约,学生英语写作功底差,英语写作教学模式单一,学生对写作有畏难心理,英语写作练习量不足。随着高校大学英语教育模式的改革,大学英语写作教学也应当进行改革,将一些先进的教学理念如POA(Production-Oriented Approach)应用到其中。POA理论体系由教学理念、教学假设和教学流程三部分组成。其中教学流程包括驱动、促成和评价三个部分组成,教师在教学过程中需要充分主导并积极调动学生的主观能动性。运用POA理论进行大学英语写作教学改革能帮助教师创新教学思路,充分调动学生对写作的热情,有效增加师生互动,解决以往大学英语写作教学教师教着难,学生写着难,作文评价反馈难的难题。 相似文献
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以党中央提出的“立德树人”教育理念为指导,反思高校育人目标及相应的教学模式和教学设计,提出以POA理论为指导的大学英语课程思政交互式教学模式。以武汉东湖学院公共英语课程《大学英语1》的教学实验为依据,通过线上线下交互式教学模式展现交互式驱动、交互式促成、交互式评价三个循环的教学环节,探究并验证该模式下教学实践的可行性及有效性。结果表明,该模式对提高学生的中国传统文化的认知、语言表达及交流方面都有所成效。最后,就现阶段的教学模式进行总结和反思,以期后续有改进与发展的空间。 相似文献
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大学英语课程作为高校通识教育的重要课程,因其具有隐性的课程育人功能和人文英语的课程属性,是开展思想政治教育的主要阵地.基于线上线下混合式教学的大学英语课程改革,以学生为中心的教育理念与课程思政高度契合,是落实大学英语课程思政建设的重要举措.本文以超星学习通为实践教学平台,从不同阶段探究大学英语混合式教学的实践路径,并以... 相似文献
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石莹 《宿州教育学院学报》2022,(6):46-50
现代信息技术的发展使混合式教学模式广泛应用于大学英语听说教学中,然而作业设计环节并未得到充分的重视。立足大学英语混合式听说教学中作业价值被低估、设计不合理、反馈欠科学的现状,基于“输出假说”理论中语言输出的三大功能,结合混合式教学的优势,从英语听说作业认识、作业设计、作业评价反馈三方面提出听说作业设计的优化对策。 相似文献
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张平 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0052-0052
互联网的广泛应用及移动终端的普及为大学英语的教学提供了多元立体的教学环境。而混合式教学作为一种创新的教学理念和方式,在大学英语教学中得到了广泛的应用。大学英语在混合式教学的过程中需要对教学设计、教学过程及其评价等各环节不断优化改进,构建更好的混合式教学模式。 相似文献