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社会对人的自身素质提出了全新的要求,而作为人类文化传播者和各类人才造就者的教师,应该具备较高的审美素质。教师要以较高的审美能力和健康的审美情趣,去选择和接受美的对象,获得美的感受,并通过自身的修养影响和塑造自己的教育对象。很多学校非常重视教师品德、智能、身心等素质的培养,而对教师审美素质的培养和研究有所忽略。从教育实践上看,如果忽略了教师审美素质的作用,学校培养合格人才这个根本任务将难以实现,因此,在新时期要加强教师审美素质的培养。 相似文献
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基于对北京市5255名教师的问卷调查,本研究考察中小学学校组织文化的现状及其特点。研究表明:中小学学校组织文化的三个因素:教师文化、学校文化认同、校长文化,能较好地解释学校组织文化的结构;不同职业生涯发展阶段教师对学校组织文化的认知有所差异,其中6-10年教龄教师对学校组织文化的认同最低;中学和小学教师在学校组织文化的认知上有所差异,小学教师对于学校组织文化的认同度要普遍高于中学教师;不同性质的学校教师在学校组织文化的认知也有所差异,重点学校和薄弱学校教师对学校组织文化的认同度要明显高于普通学校的教师。 相似文献
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孟素云 《中国基础教育研究》2009,5(4)
“学校的重要性到处都等于学校教师的重要性。”十九世纪德国著名教育家第斯多惠的这句名言凝练地表达了教师在学校中的重要地位和作用。没有教师,就等于没有学校;没有高质量的教师,就谈不上提高学生的素质。今天在校的中学生是二十一世纪的建设者,实施素质教育,把学生培养成为品德高尚、学业扎实、兴趣广泛、身心健康的能学会闯、能想会创、能说会做、能写会画、能唱会跳、能善于人际交往的多才多艺的新一代,就必须加强现代教育中的师德教育,努力提高教师的素质。 相似文献
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学高为师,德高为范。职业道德素质是教师的首要素质,关系到教育的形象、学校的发展,更关系到国家建设者和接班人的培养。为配合师德建设工作的开展,我们从2013年第四届全省中小学教师师德论坛征文活动中,选出部分获奖作品,以专辑的形式刊发。这些作品,紧紧围绕"讲正气、树师德,做最美教师"的主题,讲述了教育教学实践中一个个动人的师德故事,彰显了一线教师为人师表、爱岗敬业、无私奉献的崇高品格,希望能对读者有所启发和帮助。 相似文献
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教师专业发展学校的构建 总被引：10，自引：0，他引：10
教师专业发展学校是以中小学为基地,由大学或教育科研机构和中小学合作建立的旨在促进教师专业发展的教学研究共同体。本文在分析教师专业发展学校特征的基础上,对构建教师专业发展学校的整体架构以及教师专业发展学校的运作载体与策略进行了初步探索,以期能对我国构建教师专业发展学校有所裨益。 相似文献
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基于校本培训的甘孜州初中英语教师专业素质提高策略 总被引：1，自引：0，他引：1
吕莉 《宿州教育学院学报》2011,14(5):125-127
甘孜州初中英语教师专业素质的提高是提高甘孜州民族教育的关键,校本培训是教师专业素质提高的有效形式。本文从校本培训的角度分别探讨了学校和教师两大方面在教师专业素质上的提高策略。 相似文献
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学校特色形成的根本原因不在学校外部,而在学校内部的矛盾运动,学校内部的矛盾错综复杂,其中影响学校特色形成的基本矛盾有两对,一是办学水平与校长素质水平的差距,二是办学水平与教师素质水平的差距。在这两对矛盾中,校长和教师的素质水平是矛盾的主要方面,处于支配地位,决定着办学水平的发展。 相似文献
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胡晓琴 《湖南科技学院学报》2005,26(7):138-139
目前我国大学英语教师的素质亟待提高,文章从思想道德素质和专业素质两个方面对其素质的提高作了论述,以期对大学英语的师资队伍建设有所裨益。 相似文献
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英语作为一种全球通用的语言,在日趋激烈的国际竞争中发挥着重要的作用。社会经济的发展需要更多出色的英语人才,同时也对英语教师提出了很多的要求。英语教师的素质在很大程度上决定了英语教学的质量。研究英语教师素质能帮助教师进一步提升自己以教得更好,还能帮助学校及教育部门更加注重对教师素质的培养,多为教师提供相关的培训和各种进修机会。 相似文献
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一、研究目的 1.使学校明确教师在哪些素质上是强项,在哪些素质上是弱项,以利于采用更有针对性的措施。2.了解各种类型的教师在基本素质上的差异及规律,使教师的配备更加合理。3.使每一个教师明确自己所处的位置,从而确立自己的奋斗目标。 二、问卷设计 为了使调查更具真实性,问卷不计名,明确指出答卷结果与晋级、评优无关。在统一规定时间内独立完成。 在问卷设计前,我们先构建了教师基本素质的结构。我们认为教师基本素质包含智(能)力因素与非智力因素两大部分;而教师的素质是一个动态概念,所以又分为显素质与隐(潜)素质两部分。下面是结构图: 相似文献
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“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩教授提出的一个名词。他认为,心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合”。施恩教授的“心理契约”理论也可以转述为学校管理的一种状态：学校的成长与教师发展的满足条件虽然没有通过一纸契约载明,但学校与教师却依然能找到决策的各自“焦点”,即学校能清楚每位教师的发展期望,并满足之;每一位教师也为学校的发展作出全力奉献,因为他们相信学校能实现他们的成长期望。 相似文献
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一所理想的学校应该使教师在适合的岗位上发挥出最大潜能,心情愉悦地工作,享受学校生活,让学校成为教师的精神栖息地和实现生命价值的场所。近年来,我校探索"三引领两活动"的教师队伍建设机制,提升了教师素质,促进了学校发展。 相似文献
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学校文化是学校凝聚力和活力的源泉,它会影响每一位教师的思维与行为。学校文化促进了教师专业发展,为教师的专业发展提供文化底蕴和精神支撑,同时学校文化的传承与发展离不开教师,教师素质的提高能促进学校教育教学质量的提高,使学校步入良性循环,促进学校的优质发展。在学校开展文化建设的过程中,教师是关键;在教师专业成长与发展中,教研组作为学校的基层组织,起到了不可替代的作用。因此,我校以教研 相似文献
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本文结合中职学校的教学实际,在对教师课堂心理的形成及其影响因素和特征进行分析的基础上指出,当前中职教师课堂心理健康状况已不容乐观,这直接影响了教师课堂教学的组织和教学质量,并威胁着中职学校教师对职业教育的信心和动力。为此,笔者就中职学校教师课堂心理健康养成途径谈一点看法,期望能对广大同仁有所借鉴。 相似文献
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教师质量与教学质量是两个紧密相联的统一体,也是学校管理的“双核心”。有人说教师质量是基础教育的生命线,教学质量则是连在生命线上的照明灯。学校管理离开了教师质量,教学质量就无法保障;没有好的教学质量,学校就像处在黑暗中的城堡而没有光明。它们是共同支撑着教育大厦的两个主支架,缺少任何一方,学校教育的大厦就会坍塌,学校管理也就失去了意义。一、教师质量是学校改革发展的重要保障提起教师质量,人们自然就会想到教师的素质。教师质量就是教师的能力素质吗?笔者认为,教师质量并不完全是教师的能力素质,它包含着教师的身体素质、知… 相似文献
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从“双师素质”教师的内涵诠释现状出发,构建“双师素质”教师资格评价标准体系,以期能进一步明晰“双师素质”教师的内涵．对推进我国高等职业技术院校“双师素质”教师队伍建设有所裨益。 相似文献
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实施素质教育,需要有高素质的教师。建校仅三年的临淄区稷下小学的实践,就是最好的明证。三年来,该校采取各种措施,提高教师素质,调动教师工作积极性,涌现出各级教学能手22人,占任课教师总数的50％以上,其中4名教师同时被评为省级教学能手,成为全省省级教学能手最多的学校。先后有21名教师受到了全国及省、市、区级表彰。教师素质的提高,推动了学校各项工作的改革与发展。学生负担轻,成绩好,全面合格加特长,有365名学生分别在区、市、省及全国各项特长比赛中获奖。学校获国家级荣誉3项,省级荣誉5项,市级荣誉10项,并成为首批省级规范化学校。我们相信,该校只争朝夕、争创一流的精神和提高教师素质的经验,会对大家有所启迪。 相似文献
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学校是教育的主战场,教师是教育的主力军,教师素质的高低在很大程度上决定了学校教育的成败。因此,学校管理的一项重要任务就是最大程度地提高教师政治、业务素质,从而提高教育教学质量,促进学校发展。一、高素质的教师,必须具有良好的思想政治素质和较高的职业道德水平一个人后天的家庭条件、受教育程度、自身修养等都影响其素质的高低,教师亦然。这就势必造成同一所学校教师之间素质存在差异。为此,在培养教师良好思想政治素质和职业道德素质的过程中,最大程度地缩小和消除教师素质间的差异就成了学校管理的重心所在。几年来,我校始终把这… 相似文献