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正一、把复杂问题简单化,抽象问题具体化教育家叶圣陶说过:"谁能把把复杂问题简单化,谁就是教育家。"在教学中,我们常常遇到一些复杂的数学问题学生找不到突破口,根据学生的年龄特点和认知水平感觉很难,这就需要我们教师想办法从简单的问题入手,搭建解决问题的支架,使问题化繁为简,从而达到解决问题,突破难点的目的。如八年级上册的三角形全等的"边边边"公理的教学,学生不明白证明两 相似文献
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小学数学课程标准指出,数学教学要面向全体学生,让每个人都得到良好的数学教育,使不同的人得到不同的发展。面向全体,要求把复杂的数学问题简单化,把抽象的数学知识直观化。课堂教学中怎样把抽象的数学知识直观化,把复杂的问题简单化呢？一、图形辅助,让数学问题简单化在小学数学教材中,关于解决问题的题目多以文字叙述的方式呈现,内容比较抽象。画图是信息加工的有效表现形式,因此教师在分析讲解题意时, 相似文献
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文本阅读的简单思维是以简单为核心的一种不复杂的思维方式,在高中阅读教学过程中要融入简单思维的教学理念,就需要教师在日常的课堂中抛弃那些华而不实的复杂的教学方式,在多样化的教学手段中选择开门见山的简单教学策略。因为在阅读教学过程中尽可能的删繁就简,能够帮助学生快速的掌握阅读技巧,通过将复杂的问题简单化引导学生掌握文本的本质。 相似文献
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胡华生 《中学数学研究(江西师大)》2004,(9):4-6
在课堂教学实践中,有一个貌似"悖论"的数学教学原则常常被人冷落,或者被视为奇谈怪论而遭人漠视,那就是--"将复杂问题简单化和将简单问题复杂化".其实,被人"歧视"的倒不是"将复杂问题简单化"而是"将简单问题复杂化",因为前者不过是循序渐进、化繁为简的教学原则的换一种说法,早就被人们所认同,并付诸于教学实践之中.而后者往往被人视为"异端"、不可理喻,甚至在某些场合被大加鞑伐.笔者认为,有必要为"将简单问题复杂化"正名,还其本来面目,并且充分重视它在数学教学上的应用功能. 相似文献
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卞其环 《数理化学习(高中版)》2014,(10):67-67
数学教学的一堂课是否精彩,在于问题的处理能力．能将复杂问题简单化,简单问题变得不平凡．在对数教学过程中要艺术的处理概念教学与运用的关系,学生与老师的关系,教学与练习的关系． 相似文献
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王颖 《中国科教创新导刊》2010,(27):173-173
无效教学是在扼杀学生的思维和创造力,有悖于新课改的理念和宗旨。追求课堂教学的有效性,是我们每位政治教师永恒的目标。教师做到简单问题复杂化,复杂问题简单化。 相似文献
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吴晓斌 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):32
数学与生活联系紧密,数学教学活动中时时处处可以引入生活情境,达到教学工作事半功倍的效果.结合笔者的教学实践,现对数学教学中的生活情境创设进行一些探讨.一、创设生活情境,让教学活动生动有趣有效的课堂追求简单和实用.应该让学生用简单的方法解决数学问题,就是把复杂的问题简单化,而不是把简单的问题复杂化;让学生在实际应用中学习数学,让学生知道数学和知识的来龙去脉,让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学,而不是人为编造、纸上谈兵,不是只动口不动手、只 相似文献
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涂虬 《武汉工程职业技术学院学报》2000,(1)
热平衡法是作者在传热学教学实践中归纳出来的借助能量转化和守恒定律来计算传热问题的一种思想方法。本文通过典型例题讲解这种方法的应用 ,从而把传热学这门课中的传热计算问题贯穿起来 ,把复杂的传热问题简单化。 相似文献
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解决数学问题，实际上就是应用数学知识，应用各种思维方法，广泛联想，从而对问题做出一系列恰当巧妙的转化，使问题得以解决。解题时始终围绕结论的要求对题目进行转化，注意发挥思维的广阔性，从不同侧面，从不同角度来思考转化的问题。在问题转化方向上，要遵循一定的原则，如简单化原则，同一化原则，熟悉化原则，模型化原则，以进为退原则，和谐化原则等。自觉遵循这些原则，能使我们把握解题方向。一、简单化原则所谓简单化原则，就是解决复杂问题时，注意使问题向简单方向转化。把解决复杂问题归结为解决简单问题。一个复杂的问题，… 相似文献
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作文教学似乎已经成为语文教学的一个堡 垒,成了语文教学的围城,我们总在突围,方法林林总总,流派形形色色,可我们总感到不尽人意,为什么?原因很复杂,最根本的是我们把简单问题复杂化,把复杂问题简单化了。 所谓简单问题复杂化,指对作文教学的定位,太把习作当作文。小学生为什么要习作?其一,是语言文字的运用练笔。其二,是因为他们要发表自己的生活感受,要表达对周围的看法,他们只要有触发点,并把它们写下来,就要写作。但是,由于习惯心理定势使然,更何况为了应试,作文教学功利化,教师总是自觉或不自觉地把习作与主题明、立意深、构思巧、取材新挂钩,潜意识中整齐划一地向优秀作文看齐,所以 相似文献
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在小学数学教学中,利用"数形结合"的教学方法,可以把一些难以理解的数学知识转变为图形,也可以利用计算表达一些图形概念,使复杂的数学问题简单化。本文从"以形助数"和"以数解形"两个方面对"数形结合"的概念进行了论述,力图将复杂的数学问题转变为简单的内容,有利于学生接受。 相似文献
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王进喜 《数学学习与研究(教研版)》2013,(23):13
高中数学教学中,合理地使用信息技术辅助教学,可以把抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化. 相似文献
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教育本就是复杂的,要达到理想目标,确实不易的。有些管理者因其复杂,反作为推诿的理由;也有的管理者唯其复杂,而难以从中提取到核心的要素,把简单问题复杂化,实际上影响着管理效率的提升。笔者认为,校长的智慧就在于将复杂的管理简单化,把复杂的管理现象梳理得简单清晰,从而带领管理团队和教师朝着明晰的方向和简明的路径前行。 相似文献
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生活化还是理性化．似乎是历史教师教学中的两难选择。其实,“复杂问题简单化”（生活化）和“简单问题复杂化”（抽象化）各有其用,关键是你正面对哪一学段的教育对象。笔者认为,高中阶段的历史教学应更多地引领学生进行抽象思维．即从生活引领到理性。 相似文献