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复习课的首要任务是帮助学生形成知识网络,沟通联系。复习时,教师应放手让学生自己回顾与交流．引导学生借助网络图、表格、树状图等形式来梳理知识,让学生自己学会整理、学会归纳、学会复习。下面以“数与代数”总复习为例。做一次系统整理。 相似文献
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复习目标:1.通过复习,使学生进一步认识线段、射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定的度数画角。2.引导学生经历系统整理知识的过程,学会一些简单整理与复习的方法,培养学生主动建构知识网络的意识。3.通过复习,进一步澄清学习"角的度量"知识的模糊 相似文献
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复习是指让学生通过自己动手实践、操作,对已学过的知识和技能进行重新学习,归纳整理,恢复、巩固已学的数学知识,深化掌握数学技能。因此,教师对小学数学的复习必须引起足够的重视,复习课要从新的角度引发新的思考,给学生新的感受,使学生产生复习的兴趣,让学生把所学知识进行系统的整理归纳,加深学生对知识的理解,从而沟通各知识之间的联系,将知识形成网络,在学生头脑里留下系统的、完整的印象。 相似文献
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新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本,打造有实效的课堂教学。据不完全统计,小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此,开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。在整理与复习课的教学中本文作者作了以下尝试：引导学生构建知识网络,把知识进行分析、比较、归纳、分类,把知识条理化,使学生对本章知识有一个系统的完整的认识,同时对教材中的整理与复习的练习内容进行灵活大胆的改造,让＂整理与复习＂课成为学生爱上的课,让学过的知识成为学生脑海中永久的储存。 相似文献
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<正>学而时习之,温故而知新。复习课是整个数学教学活动中的重要环节,具有承前启后的重要作用。它不同于新授课的探究、发现,也有别于练习课的巩固、应用。复习课不仅要"温故",而且要"知新",要做到"回顾与整理,沟通与生长"。这不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练,而且要让学生学会合作探究,学会复习, 相似文献
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复习课是小学数学课中的重要课型.复习整理、复习素材与复习练习是数学复习课的三大组成要素.在教学中要引导自主梳理,让复习整理有"深度";突显内在联系,让复习素材有"广度";基于数学思维,让复习练习有"厚度". 相似文献
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李小红 《新课程导学(上)》2013,(20)
在小学数学教学中,每当学生学完一个单元,我们都要组织学生展开单元复习.复习课不但要帮助学生建立认知结构,而且要让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律.在单元整理复习课中灵活运用数学"情境与问题"教学模式,引导学生积极地探索与合作交流,不仅能激发学生的学习热情,而且能提高学生综合应用知识的能力,大大增强学生学好数学的自信心.因此,在单元复习教学中,我们可以创设一定的教学情境,让学生在情境中提出数学问题、分析和解决数学问题,以此达到全面复习本单元所学知识的目的.下面结合自己教学实践,就小学数学复习教学中的情境创设谈几点体会. 相似文献
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单元整理和复习课是学生获得梳理知识、建构知识网络、形成建构意识的重要时机.加强小学数学单元整理与复习教学有效性的研究对提升数学教师专业素养、提高学生数学核心素养、发挥单元整理与复习教学价值具有重要的现实意义.调查小学数学低年级单元整理和复习教学的现状,通过课堂反观,归因剖析;课程整合,有的放矢;课例实践,精准施策对课程知识点进行收集、分类、归纳、整理,实现课程的整合,激发学生整理和复习的内在驱动力,提升学生的归纳整理能力、交流分析能力、应用创新能力,从而有效地培养学生的数学核心素养. 相似文献
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小学数学单元复习课是对某一阶段所学数学知识进行归纳整理、查漏补缺,使之条理化、清晰化、系统化,并不断完善学生的认知结构、提高学生的技能、发展学生解决实际问题能力的一种重要课型之一。它不是简单的知识回忆和巩固的过程,而是引导学生自主整理,建立自己的知识网络的过程。从学生角度来说,获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识更为重要。然而在实际教学中,小学数学课堂关注更多的是新授课的教学,单元"整理与复习"课却受到冷落,很多教师都把复习课上成了简单的练习课,搞题海战术、机械重复,学生苦不堪言。 相似文献
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一、复习目标1.引导学生系统复习,巩固深化本册教材所要学习的内容,通过阅读课本,条块整理,构建成“两位数乘除法、混合运算、应用题以及年、月、日”的网状知识结构,为今后学习夯实基础。2.通过整理知识,收集信息,编拟自测题,鼓励自我反思等复习方法,培养学生自主复习,独立整理,探索总结,学会评价等良好的学习方式。二、复习提要1.学会整理知识三年级学生有一定的独立学习的能力,在复习时,老师要引导学生分单元阅读课本,分条块梳理知识,学会自主编制测试题。2.学会反思不足复习的过程应变为学生对学习反思不足的过程。多给学生的时间、空间… 相似文献
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正数学有很强的逻辑性,系统的各部分知识往往分散在不同阶段,学生对这些知识理解很容易割裂,这就要求我们在阶段教学之后的整理与复习课上,把对知识的整理当做一个载体,引导学生通过恰当的整理方法,实现知识的整理与复习。因此,整理与复习课的教学就是培养学生整理知识的能力、学会学习的良方。如 相似文献
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吴景胜 《新课程导学(上)》2013,(14)
在教学活动中,复习是有机构成部分,既可检测学生学习情况,也可帮助学生巩固知识,使其把握科学有效的学习方法,巧妙构建知识系统.因此,在初中地理复习教学中,教师需要开展多种教学活动,整合多种方法,引导学生学会整理归纳,构建知识网络,整体学习.对此,笔者结合教学实践,谈谈地理复习教学策略,以供参考. 相似文献