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《语文课程标准》把"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础"列入教学的重要目标。刚刚入学的一年级学生,教材安排了大量抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。每个学期的生字积累看起来很多,但是单单一个学期的生字量对于学生 相似文献
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小学语文教学的一个重要任务就是识字 ,那么 ,如何在小学阶段科学有效地做好小学生的识字教学工作呢 ?一、发挥汉语拼音的作用 ,培养认读能力。汉语拼音是小学语文教学的重要内容 ,汉字是音、形、义的统一体。识字教学首先要掌握好读音 ,汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具。因此 ,在学生学会了拼音之后 ,就要充分发挥拼音的作用 ,指导学生借助拼音来学习生字、解决读音问题。在教生字的时候 ,先将生字以汉字带注音的形式出现在黑板上 ,而且声韵调和字形分别用不同颜色的笔标出 ,让学生通过直观悟到声韵调的统一性 ,悟到拼音和… 相似文献
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识字是小学生阅读和语言表达的基础,因此识字教学是小学语文教学中的一项重要任务。传统的识字方法是让学生死记硬背,为识字而识字,教师只要将生字写在黑板上,让学生反复读一个字并写上儿遍,就算完成了教学任务。这样做怎能不让学生感到枯燥乏味呢？ 相似文献
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识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为了教学的难点。如果整节课教学生字,往往会使教师教起来枯燥,学生学起来无味。所以,教师必须运用多种方法和手段进行识字教学,以激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面简单介绍几种识字教学的方法： 相似文献
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识字数量的多少对学生的语文学习的影响很大。识字历来是语文教学的一项重要任务。形式新颖活泼的游戏活动迎合了学生的认知特点,学生喜闻乐见。教师可创新游戏活动,引导学生认读生字、辨别字形、复习生字,提升识字教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务,但汉字的结构复杂,因而让学生掌握大量的生字存在困难,所以识字教学应该着眼于"实"立足于"活",从而有效地提高学生的识字能力。 相似文献
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李慎红 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。如何培养低年级学生的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。根据多年来对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,首先是遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。 相似文献
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低年级语文学习主要的任务之一就是识字,但是阅读也很有分量。阅读教学不仅能够培养学生理解和运用语言的能力,而且对促进智力的发展有重大的作用。一二年级的识字数量比较大,在正常的教学中,老师都要花很多时间用于识字,有很多学生对于枯燥无味的识字都是不感兴趣的,但是为了完成教学任务,老师不断地反复训练,绝大部分学生都能较好地掌握所要学习的生字,可是每一个学期能完全达到反复运用要求的却寥寥无几。从低年级的识字教学中我们 相似文献
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“随文识字”是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,自始至终融合在课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,从文入手,给学生一定的语言环境,使生字不孤立出现,让学生在潜移默化中识字。 相似文献
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识字是阅读和写字的基础；教学生掌握书面语言。能读、能写是语文教学的主要任务。读书能力的培养要以识字为先决条件。识字教学进行得好，学生识字数量有足够运用的字数，并识得相当巩固，阅读教学就可以顺利进行；反之，识字教学进行得不好，学生识字不多，无论阅读什么。处处都要碰到生字这个拦路虎，阅读教学就不能顺利地进行。写字是所学的字在笔下的再现，作文是运用所识的字来记事说理，这一切都说明识字是非常重要的。 相似文献
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小学低段语文教学是以识字教学为核心,并且是语文学科知识的基础内容.在教育教学中,教师实施的识字教学方法决定着学生的学习效果.由于小学低段的学生语言能力、逻辑思维能力较弱,如果教师直接针对生字运用语言描述的方式讲解,小学低段学生很难有效掌握生字并深刻记忆.因此,教师在识字教学中可以采取生活化识字教学法,利用学生生活中熟悉... 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务。笔者认为,提高识字效率,首先要简化识记生字的心理过程,让识记生字成为简单、易操作的事情。 相似文献
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正在实际教学中,由于学生已有的识字量不同,识字能力不同,导致课堂中识字教学总是不理想。在识字教学上花的时间太多,识字量多、识字能力强的学生不感兴趣,其他教学任务也不能按时完成。在识字教学上花的时间太少,又有部分学生不能按时完成学习任务。怎么办呢?通过多年的探索,根据生字的特点和学生的识字水平,我总结了以下几种识字方法。一、偏旁表义识字字的偏旁都表示一定的意义,记住了偏旁的意 相似文献
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据统计,现行统编版教材相对苏教版教材而言,生字数量有所增加,更加强调了学生识字的重要性。然而,这对于学生来说确实是一个挑战。由于识字教学主要面向低中年级学生展开,这些学生年龄小,尚未形成完整的逻辑思维,无法对汉字进行精准记忆。很多学生认为识字学习枯燥无味,对于难写的、易混淆的生字容易出现“学得快,忘得快”、“搞不清”的情况,因而对识字课堂产生厌烦心理,使识字教学陷入阻碍。因此,基于儿童本位,选择适切、有趣的识字教学策略,对易错、易混淆的字能采用一些生动有趣的识字方法,充分调动学生识字、辨字的积极性,从而有效地提高识字教学的效果显得尤为重要。 相似文献