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<正>美国作家莫顿·亨特在《悬崖上的一课》中写道：“我生命中有很多时刻,面对一个遥不可及的目标……我都能够轻松应对……容易的第一小步,迈出一小步,再一小步,就这样体会每一步带来的成就感,直到达成了自己的目标……”《走一步,再走一步》原名《悬崖上的一课》,也是我第一次在全区做公开展示的一节中小衔接的课例,“走一步,再走一步”这句话也成了我专业成长的动力。 相似文献
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每到九月开学季．教育部和中央电视台就会推出“开学第一课”。今年开学第一课的主题是“梦想”。其实,“梦想”并不是一个遥远的词。作为教师,你的每一节课都融入了你对于教育的一个一个小小的梦。这个学期．你的开学第一课是什么…… 相似文献
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小语第四册8课《刻舟求剑》,选自《吕氏春秋·察今》,是一篇寓言故事。它讽刺了教条主义者墨守成规、拘泥成例,不懂得客观条件的变化,用不变的眼光去处理变化了的事物。故事短小,但寓意深刻。对深刻寓意的理解和归纳,显然成了教学的难点。要突破这个难点,应循序渐进地引导学生理清三个关系: 一、抓住课题,初识课文,理清“刻”和“求”的关系课题“刻舟求剑”揭示了文章的思路。课文用了四个自然段紧紧围绕着“刻”和“求”叙述了故事。教学一开始就要抓住课题,通过阅读,引导学生初步理解“刻”和“求”,进而搞清二者关系。“刻”,“那个人”刻什么?为什么要刻?刻在 相似文献
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《中学课程辅导(初三版)》2006,(4):40-42
第一课人类社会的发展历程一、单项选择题陇原大地记载着华夏文明发展的不朽历史:相传,人类始祖伏羲是甘肃天水人,他教会了人们织网渔猎、驯养牲畜,画八卦、刻文字代替“结绳记事”;甘肃也是轩辕黄帝“十九年令行天下”和炎帝“始制耒耢,教民务农”的地方;周人和秦人的祖先发端 相似文献
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新生入学,如何适应课堂、打开知识之门,第一课显得尤为重要。广义上说,“第一课”是人生的第一课,也是一个国家国民成长的第一课。 相似文献
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高小第一册自然,是本学期新改编的;改编后的教材,在内容上有的课文是将旧教材两课改写为一课的,如新教材的第一课就是由旧教材第一、二两课合并而成的,又如“饮水的清洁”,“自来水”,“水的热涨冷缩和温度计”等课也都是将旧教材的两课改写成为一课的。 相似文献
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黄牧航 《历史教学(高校版)》2008,(9):54-57
“西方人文主义思想的起源”一课,在《课标》中属于必修Ⅲ第6个专题“西方人文精神的起源及其发展”中的第一目：“了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。”无论是专题的题目,还是子目的表述,都突出了一个概念——“人文精神”。因此,在讲这一课的时候,“人文精神”就是核心的概念,学生在学完这一课之后,应该对“人文精神”有一个基本的理解。 相似文献
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张丽洁 《中学生阅读(初中版)》2006,(Z1):100-101
周教授打开多媒体课件,似乎很随意地问道:“这节是什么课?”“心理学。”“是不是第一次听心理学课?”“是。”“好,那么我们先来做一个测试:请每人拿出一个本子,我问几个问题,你们如实地记录下自己的第一反应。待会儿, 根据你们的第一反应,我来预测你们的前途和命运。”周教授是认真的吗?头一回听到老 相似文献
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在语文教学中进行思想教育,要根据教材的实际,坚持正面引导,注意防止消极因素。一位教师教学《三味书屋》一文后,发现全班二十五张桌上竟有十八张上刻了一个“早”字。经调查,原因是学生模仿课文中人物的言行,也在自己的课桌上刻字。就连一些平时从不在课桌上乱写乱画的学生也如此。产生这样的后果,主要是教师教学时未能根据教材实际,针对学生的年龄和心理特点,注意正面引导,防止消极因素。因而出现意外的“偏向”。 相似文献
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课堂教学的导行。思品课教学不单是让学生了解“是什么”，明白“为什么”，更重要的是要懂得“怎样做”。因此，教师提高教学技能，让学生懂得“怎样做”，是导行的一条主要途径。情境法导行。如教《爱护名胜古迹》一课，教师可将教材后的练习题综合起来，制成一个小品。学生身临其境，认识到片中小男孩阻止别人乱刻、乱画、乱丢烟头、摇栏杆，本是对的，但为了提醒大家要爱护名胜古迹，自己也在廊柱上写起字来，行为却不妥。榜样法导行。如《尊敬和照顾老人》一课，可先组织学生评出本班的“尊老标兵”，再让这些标兵具体说一说自己是怎样… 相似文献
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现行高中语文课本第三册《察今》一课有这样一条注释:[遽契(qì)其舟]急忙用刀在船上刻个记号。遽,急速。契,通“锲”,刻。笔者认为这其中的“契(qì)”字的注音明显错误。 相似文献
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“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的第一个任务群,也是非常重要的一个。如何落实课标对这一任务群的要求,高考试题可以作为一个重要参照。从高考命题和考生表现两方面探索“考什么”和“怎么做”,从而摸索出符合整本书阅读教学的原则和方法,有助于很好地落实课标对整本书阅读教学的要求。 相似文献
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赵雨生 《小学教学(数学版)》2019,(6):42-44
北师大版教材四年级下册第六单元“数据的表示和分析”中“平均数”一课,是学生第一次接触平均数这个概念,也是学生第一次学习用一个数据去代表一组数据,是对虚拟数的第一次理解。因此本节课学习目标如下:①理解平均数的含义,掌握求平均数的方法②经历对数据的观察、比较和分析的过程,获得从一组数据中选取代表的经验,感受同一组数据有多种分析方法,初步感受平均数在统计学上的意义。 相似文献