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相似文献
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1.
周玲 《科教文汇》2011,(5):91-91,93
情境教学法在操作过程中体现了新课改中提倡的"以人为本"的重要理念,在保持教师教学过程中"主导性"地位的基础上,更好地发挥了学生的"主体性"作用。  相似文献   

2.
目前,职业教育院校理论教学中普遍存在的突出问题之一是,教师主导性与学生主体性体现不充分,从而导致学风不浓,学生厌学,教学质量难以提高。要解决这一问题,不仅要树立"学生为中心"的教学思想,重要的是,在此基础上,要强调教师在学校中的突出地位,要重视教师在教学中的主导性作用,充分发挥教师的主导作用,激发学生学习热情,以达到全面提高教育质量。  相似文献   

3.
体育教学中教与学是对立统一的,教师是教的主体,学生是学的主体,又是教的客体。教师的主导性和学生的主体性的发挥是在学习体育学的过程中逐步摸索并体现出来的。本文简要地论述了体育教学中有利于发挥教师的主导性和学生的主体性的方法、步骤。  相似文献   

4.
朱瑾 《科教文汇》2011,(32):40-41
教师的教学理念、教学方式的变化,主要体现在优化课堂教学结构,构建以学生发展为本的有效的课堂教学上。教师应该做到将教学内容融入到教学活动中,使每个活动都能为实现教学目标服务。这样,既体现了"教"的有效性,又体现了"学"的有效性,进而培养学生的创新精神和实践活动能力。  相似文献   

5.
王芬芬 《科教文汇》2011,(19):118-119
"学习化教学"以现代教育理论为指导,以"教会学生学习"为目标,着眼于培养学生的学习能力,从而夯实学生"终身学习"的基础。它着眼于学生认知结构的建构,加强对学生的学习策略教学,重视发展学生主体性和创新能力。在大学英语精读教学中应用学习化的教学策略,使学生成为具有自主学习能力的策略学习者,学生的主体作用与教师的主导作用得以最优组合,有助于创建一个乐学向上的教学环境,从而提高精读的教学效果。  相似文献   

6.
曾凡华 《知识窗》2014,(16):14-14
在文言文教学中,很多教师主导一切,学生的主体性未能得到体现,学生只能被动地学习文言文,甚至有些学生产生了抵触情绪。那么,教师如何在文言文教学中体现学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人呢?笔者建议,不妨从以下几方面入手:  相似文献   

7.
杨军 《科教文汇》2010,(23):55-55,64
导学是教学活动主体性组成部分,包括教师对学生的"导"与学生向教师的"学"两个不可分割的方面。基于导学实践建构导学框架,是在颠覆"教材中心论"、"教师中心论"、"学生中心论"基础上的一种整体性重构,而这种重构包括思想层面导学理念的建构、行为层面导学流程的建构以及制度层面导学规则的建构等。  相似文献   

8.
"以教师为主导,以学生为主体"这种教学理念,在传统教学中很难真正落到实处,而任务驱动教学法能大大提高学生的积极性和主动性,让学生的主体性地位得到充分地体现,并且在此过程中,学生这个角色也呈现出一些新的特点。  相似文献   

9.
黄燕兰 《科教文汇》2013,(24):90-91
“以教师为主导,以学生为主体”这种教学理念,在传统教学中很难真正落到实处,而任务驱动教学法能大大提高学生的积极性和主动性,让学生的主体性地位得到充分地体现,并且在此过程中,学生这个角色也呈现出一些新的特点。  相似文献   

10.
教育的根本使命是培养人,为人的未来发展打基础。以学生为本,这是学校课程的根本性使命。以学生为本,这是世界上先进教育思想在学校育人工作中的具体体现。学生是学校的主人,学校的一切工作都是为了学生,教师的"教"是为了不"教",学生的学习和成长根本上说取决于在校期间自主发展的空间和维度,取决于学生主体性作用的发挥程度。让每一位学生的个性自由而全面的发展,是学校育人的目的和归宿。  相似文献   

11.
姚三刚  赵涛涛 《科教文汇》2011,(11):20-20,28
提高大学生思想政治教育实效性,提高教学水平,需坚持"四结合原则",即发挥教师的主导性与尊重学生的主体性相结合、思想政治教育与人文素质教育相结合、思想政治教育与心理素质教育相结合、理论教学与实践教学相结合。  相似文献   

12.
李树芳 《内江科技》2008,29(4):182-183
电磁感应教学的重点是法拉第电磁感应定律和楞次定律,其中楞次定律是难点。本文从该章节的教学内容分析入手,结合教学的目标和重点,详细分析了教学过程中的流程和方法,有针对性地讲述了楞次定律的整个教学流程,充分体现了教学的"双主体性";学生主体表现在主动动脑、动手、动口,教师主体体现为积极启发学生思维,引导学生自己发现得出结论;逐步教会学生探索规律的方法,培养学生分析、解决问题和观察实验的能力。  相似文献   

13.
章子君 《科教文汇》2010,(30):115-116
新课改下的教学设计要求真正做到以生为本,强调在课堂教学中体现教师的"教"和学生的"学"的整合。  相似文献   

14.
拥忠拉姆 《科教文汇》2012,(14):107-108
随着教育教学改革的不断深入,一方面是教材的改革,另一方面是教法的改革。而在新一轮基础教育课程改革中,合作学习成为主要倡导的学习方式之一,而真正把这个合作学习的理念用于实际教学中,案例教学法则不愧为是一种很好的教学尝试。这既有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,也体现了新课程改革所倡导的在教学中扭转教师在课堂教学中的"角色",即教师由课堂的"传授者"转化为"促进者,"由课堂的"管理者"转化为"引导者",由课堂的"一言堂"转化为"众言堂",发挥学生的主体作用。本文就结合自己的教学实际,对案例教学法的内涵、优点、特征、作用做一些阐述,对初中思想品德课中案例教学的运用和教师的作用作简单的论述。  相似文献   

15.
岳捷 《内江科技》2013,34(5):205+181
学导式教学法是跟上新课程理念的一种先进的教学方法,其有显著的优越性和可操作性。通过教学案例来说明学导式的操作过程,体现教师的主导性和学生的主体性,并形成了教学反思。  相似文献   

16.
本文通过"双重联锁可逆控制"这一课题的实习教案编写,在观念上体现了科学教和科学学这两个方面。在教学中突出学生的主体地位和以学为主的观念,以教师为主导体现素质教育和创新教育,提高学生的综合素质和学习上的创新能力,达到教学目标。  相似文献   

17.
贡继新 《科教文汇》2011,(36):24-25
优化思想品德课教学,应充分体现"以学生发展为本、为学生一生奠基"的教育思想,充分关注教育本质即关注人的生命化教育,并且具备五个要素:1)优化思想品德课教学必须体现师生生命互动过程,促进双方完整生命成长;2)优化思想品德课教学应体现在预设和生成融为一体;3)知识科学性、课堂高效性是促使思想政治课更优化的途径;4)优化思想品德课教学应充分合理使用多媒体手段,实现信息技术与学科教学有机整合;5)优化思想品德课教学要求教师角色定位准确、学生参与教学的积极性充分调动。  相似文献   

18.
李素荣  宋绍飞 《今日科苑》2009,(22):218-218
在新课程理念下的教学由"关注"学生的学习结果,转向"关注"学生的活动,重视知识的形成过程。课程设计由"给出知识转向引导活动",数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识,而是鼓励学生观察、发现、并且通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。  相似文献   

19.
项目教学法最显著的特点是"以项目为主线、教师为主导、学生为主体",改变了以往"教师讲,学生听"被动的教学模式,创造了一个学生主动参与,合作创新的一个新型的,主动的教学模式。本文体现了项目教学方法在《办公自动化》课程中的具体实施思路。  相似文献   

20.
张启康 《知识窗》2012,(3X):72-72
<正>新课标规定,教学应以"教师为主导,学生为主体",充分体现学生的主体意识。然而在当今的数学课堂上,特别是在农村的学校中,数学教学还是以"满堂灌"的形式为主。这种传统的教学模式严重束缚了学生的个性及思维,为了改变这种情况,让课堂体现学生的主体性,发挥学  相似文献   

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