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1.
孙琳 《学生之友(小学版)》2013,(6):17
课堂教学是一种师生双向交流的活动。创设活动情境,让学生主动动手,自主去探索、实践、创新,这样才能使他们深刻地理解数学知识,激发学习数学的兴趣,培养他们的实践能力和探究精神。在数学教学中,我们应使每个学生都树立创造的勇气和信心,鼓励他们多观察、多动脑、多动手,使他们学会学习,最大限度地参与探索新知识的活动,变外部的学习活动为自身内部的智力活动,从而使知识与能力协调发展。 相似文献
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苏择辉 《中小学教育与管理》2007,(10):42-42
自主学习强调的是自由、自主创新，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论和交流。鼓励学生发表独立见解，所以要加强学生自主的数学实践活动，引导他们在实践活动中主动地获取知识，形成动手、动脑的能力，认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。[第一段] 相似文献
3.
王燕 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):126-127
我们要培养小学生良好的劳动习惯，就必须重视搞好劳动实践。通过活动不仅可以培养学生善于动脑、勤于动手的习惯，而且培养了他们的劳动兴趣，发展了他们的创造才能，使他们真正爱上了劳动． 相似文献
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5.
手脑结合思想是苏霍姆林斯基创造教育思想的重要组成部分，在物理教学中，要让学生要动手，多动脑，要让学生在动手时动脑和在动脑时动手，从而在促进学生手脑有机结合的基础上培养学生的创新精神的实践能力。 相似文献
6.
《语文世界(高中版)》1996,(3)
培养语文能力应提倡“精练”（一）北京八０中特级教师宁鸿彬语文教学要培养学生的听说读写能力，还要发展学生的思维能力，而能力是在实践中形成和发展的，因此，语文教学必须给学生提供实践的机会，使学生动脑、动口、动手，以不断增长他们的语文能力。这就是说，语文教... 相似文献
7.
数学概念的形成与动手、动脑的关系无为县北城小学范先翠低年级数学教学，不仅要注意学生基础知识的培养，同时也要注重引导学生动手、动脑，以利培养学生的创造力，使学生在获得知识的同时，素质也得到相应的提高。具体做法是：一、让学生在动手过程中，掌握比较、分析、... 相似文献
8.
7月8日，我校为丰富学生暑期生活，提高学生休闲质量，学校给学生发放了大量的制作材料，鼓励学生动手实践，制作自己喜欢的玩具、中国结、折纸等作品，在制作中提高学生动手动脑能力。与此同时，学校还鼓励学生积极开展健身走等体育锻炼活动，这种暑假作业很受学生欢迎。 相似文献
9.
<正>使用学具能够改进教学方法,优化课堂教学效果,培养学生动手动脑的能力,能够全面提高学生的素质。在教学中充分利用小学生的特点,让他们利用学具动手、动脑,调动学生的一切积极因素,激发他们的求知欲,鼓励学生自己去发现问题,找出解决问题的各种方法和途径, 相似文献
10.
杨士民 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):93-93
兴趣是最好的老师,是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意义倾向,它是个性积极性的重要形式,它可以激发学生的求知欲,推动他们去探索和学习,进而激发他们的能力。在阅读教学中,我们教师要尽可能用生动的、形象的教材进行教学,多为学生创设情景,提供实践的机会,鼓励他们动脑、动眼、动手、动口,激发他们阅读的兴趣。如何培养小学生的阅读兴趣,使他们快乐阅读,养成良好的阅读习惯,是本文要探讨的问题。 相似文献
11.
老师要克服困难,创造条件,尽一切可能带领学生自制一些小实验,为学生展现丰富多彩的物理现象,创设一些活生生的物理情境。演示前要多次实验,必须把准确无误的物理现象清晰展现在学生面前,让每个学生都能看得清楚,使学生确信定律、概念的客观准确性。学生分组实验时,要鼓励学生积极动手动脑,通过自主的实验探究,使他们体会到学科学的乐趣。 相似文献
12.
李建稳 《中国教育技术装备》2009,(11):143-143
要切实落实课程标准中提出的实验要求,在实验教学中因材施教,拓宽实验思路,使物理实验更具有趣味性、探索性、综合性、实践性,以满足学生动手、动脑、求新的心理特点,支持学生在实验中萌发的创新意识,通过实验培养学生热爱科学和勇于创新的品质,鼓励他们去探究事物的本质. 相似文献
13.
教师在数学教学中引导学生动手、动脑、动口，使学生对所学的知识形成鲜明的表象，是促进学生对数学概念理解的一种教学手段，是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。一、小学数学教学要引导学生动手、动脑、动口1、引导学生在数学教学中动手、动脑、动口是学生认知规律对数学教学的客观要求。现代认识心理学研究表明：学生学习数学的过程，从根本上来讲是一个对数学的认知过程，即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认知过程。这个转化过程通常经过“动作（感知）──表象──概念──符号”的发展阶段才能完成，其中，“动作”或“… 相似文献
14.
在班级管理工作中,我们应该让学生动手又动脑,在手、脑协同合作的实践过程中学会自我管理,最终达到不管而“管”的境界。班主任和学生共同立约并守约,让他们在班级活动中动手又动脑,学会自主管理,学会与人合作,使学生真正成为班级的主人。 相似文献
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16.
程玉莲 《濮阳职业技术学院学报》1998,(2)
要想把实验课上好,老师对学生必须循循善诱、严要求。做实验时,注重培养学生动手动脑的操作实践能力和创造思维能力、力求以熟练的技能示范去启发感染学生,启迪他们的智慧,开发他们的能力。 一、要培养学生的直观能力 观察是获得知识的向导,是感知的基础。在上实验课中,如果不明确指出观察什么、怎样观察,那么即使实验做成功了,学生的收 相似文献
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18.
王奎英 《中小学实验与装备》2004,14(3):32-33
学生创新能力的培养，要着重培养学生良好的“动眼”、“动脑”、“动手”、和“动口”的习惯。动眼即观察、动脑即思考、动手即实践、动口即研讨。 相似文献
19.
夏蔚菁 《苏州教育学院学报》1995,(3)
学生积极参与教学过程是提高教学效率培养学习能力的必要途径。心理学研究表明:学生在学习过程中,具有强烈的参与意识。教师要保护、鼓励这种意识,要善于利用这个因素,始终把学生置于主体地位,让他们动脑、动口、动手,充分发挥学生主动性,让他们在积极参与的过程中迅速得到提高。 相似文献
20.
数学研究性学习中教师的指导策略探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
数学研究性学习是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识，解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动．数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性．它的功能在于营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、 相似文献