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发展性数学课堂教学评估的策略、方式及保障 总被引：1，自引：0，他引：1
当前主流课堂教学评估标准越来越暴露出问题和不足,如何构建体现现代教育观念的课堂教学评估标准,是近年来教学改革的中心议题.鉴于课堂教学中有的教育现象无法用指标量化,评估难以精确定量,而且评估不能仅从考察各个成分去理解,必须将其作为一个整体来评估,才能得出正确的结果.因此采取定量定性相结合的评估策略,评估过程要采用的三种方式. 相似文献
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我校曾提出一个课堂教学理想化境界的量化标准,即追求100％的教学目标达成度、教学过程有效度和学生的参与度。随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式都在不断改进,但这100％的量化标准仍然是一个理想化的目标,与我们的教学实际存在一定的距离。怎样才能进入课堂教学的理想化境界？本文结合新课程教学实践谈一些自己的看法。 相似文献
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陈婕 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(3)
我校曾提出一个课堂教学理想化境界的量化标准,即追求100%的教学目标达成度、教学过程有效度和学生的参与度.随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式都在不断改进,但这100%的量化标准仍然是一个理想化的目标,与我们的教学实际存在一定的距离. 相似文献
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课堂教学是学校教学的基本形式,各门学科都有它自己的特点。即使同一门学科,在不同的教学阶段,或教学不1司的内弃,由于教学任务不一样,课堂教学的形式也就各异。拿初中物理课本(1982年版)第一册"浮力" 相似文献
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教学大纲是国家行政部门规定学校各门学科的目的任务、教学内容和教学实施的指导性文件。它体现了国家对各学科教材与教学的基本要求,是编写教材和进行教学的主要依据,也是检查和评估教学的重要标准。就小学 相似文献
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当前义务教育阶段的课堂教学评估存在学科特点不突出、经验性的听评课较多、国外高质量评估工具未必适用于我国教育实际等问题.从评估教师教学是否符合课标要求、评估教学是否促进学生数学核心素养的培养、计算教师教学质量的增值情况、服务于循证教学改革等评估目的 出发,依据建构主义理论、有意义学习理论和学习机会理论,通过深入分析数学课标,并借鉴国内外成熟的课堂教学评估框架,构建体现课标要求的、可用于量化分析的,具有一定的完整性和结构性的义务教育阶段数学课堂教学评估指标体系.课堂教学评估指标体系由教学内容、教与学的形式、课堂调控和课堂评价4个一级指标和10个二级指标构成.该指标体系突出教师教学的共性要求,可更广泛地用于评估教师课堂教学质量. 相似文献
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数学学科德育的基点和层次 总被引：1，自引：0，他引：1
学校里,课堂教学是实施教育的主渠道,德育自然也要借助各门学科的教学进行实施．社会科学的德育内涵比较明显,知识和品德的融合相对较为容易．至于自然科学的各门学科,由于反映的是大自然的客观规律,而规律本身没有阶级 相似文献
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任奇正 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(4)
在现代科学技术突飞猛进日新月异的今天,我国的各门学科都在迅速地发展。历史科学,这一古老的学科也取得了很大成就,但是同其他的一些学科相比其发展速度又很难令人满意。造成这种状况的主要原因之一是历史科学方面的人才太少了,尤其是年轻的出类拔笨的人才太少了,而这和高等院校的历史教学的落后局面有一定的关系。 相似文献
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王红 《学生之友(小学版)》2010,(18):22-22
新一轮的课程改革,要求我们要注重跨领域的学习。因为各门学科都有一些超出自己学科,与其它学科有一定联系的东西,在学科与学科之间,搭建相互沟通的平台,这对于学生的发展有利。但是,在具体的实践探索中,对于语文课的基础性、工具性的认识是不全面的、有偏差的。下面,我谈一谈在数学教学中挖掘“语文素养”。 相似文献
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一、何谓大学学科等级制度大学学科等级制度是指依据一定的标准形成的大学学科之间高低不同的地位关系,它反映了各门学科在大学系统中或中心或边缘的地位,决定了各门学科或此扬或彼抑的关系,或兴旺或衰微的发展命运。学科家族中分化出“优等学科”与“次等学科”,是自大学产生以来便存在的现象。如在中世纪的大学中,神学学科当阳独尊,包含自然、社会、人文内容的文学学科(“七艺”)则处于辅助、从属地位。在一个国家、一个省份的大学系统中和一所大学的内部,学科之间的等级同样明显存在。“211”重点学科和省级、校级,甚至院(系)级重点学科… 相似文献
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课堂教学在学校教育整体改革中具有举足轻重的地位。这是因为课堂教学是学校教育的主要形式,是师生花时最多、综合体现教育思想、教育内容、教育方法的阵地。它不仅有教学的任务,更有教育的功能。可以说,传授知识、培养能力、开发智力、提高素质的任务主要是通过各门学科在课堂教学中独立而又相互配合地进行教育和教学来完成的。课堂教学的效益和质量,直接影响到学校的教育质量,直接影响到人才的培养。当前,中小学教育的种种弊端,都和课堂教学的效益不高、质 相似文献
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姜海芬 《新课程导学(上)》2014,(13):79
正随着新课程改革的愈演愈烈,各门学科的课堂教学方式改革也被提到了日程上。以初中化学为例,我们都知道,初中化学是一门基础性学科,学生汲取知识的最主要方式是老师的教学,而课堂教学是最直接有效的。怎样让学生在有限的时间里带着浓厚的兴趣,有效率地学习到应该掌 相似文献
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如何评价一堂课的优劣,这是广大物理教学工作者们都在探索的问题。笔者就本人的尝试撰写成文,旨在进一步搞好课堂教学量化评估,推动物理教学改革的深入发展。一、课堂教学评估量化点准确地、客观地评估一堂物理课的成功与否,应从教师的教及学生的学这两个方面来进行。(一)从教的方面看,一堂好的物理课应体现: 相似文献
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方海燕 《金陵职业大学学报》2001,16(1):63-65
本根据学生对教师课堂教学质量的评分建立指标评估体系，得到一次量化数据。对一次量化数据进行统计分析；粗差剔除，计算标准分，得到被评估在各总体中的相对位置，在此基础上，采用二次量化模型。最后得到在全校范围内的教师得分排序。 相似文献
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新课改与时俱进,紧随的不能是落后,应该是前进。各门学科都在不断更新教学方法,不仅学生头疼,对教师而言也是一项挑战。对于新课改来说,做好学科的规划教学是首要问题。地理这门学科综合性很强,学好地理这门学科就一定要具备较好的方法与策略,本文针对如何创建高效课堂进行分析。 相似文献
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林宪森 《山东教育学院学报》1997,(2)
目前,对课堂教学评价的内容比较多,这对推动教学改革,大面积提高教学质量无疑是件大好事。但其中的问题也是显而易见的。实施教学评价的方法和过程大同小异,一般都是先制定出评价标准和评价方案,再根据方案规定的方法步骤实施量化评估,最后通过某种处理得出结果。标准的制定过程一般都是根据某种价值取向确定评价因素,然后给出这些因素的权重,便构成一个评价标准体系。标准的出台尽管经过大家的反复论证,一般来说都遵守一定的科 相似文献
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评估是学科建设的重要一环.学科评估既要依靠先进的评估技术手段又要尊重学科自身的发展规律.在学科建设过程中科学的评估的确能够起到一定的激励和导向作用,但真正一流的学科绝不全是评估评出来的,而是知识与学术长期积淀的自然结果.对于一流学科的评估,应充分尊重科学规律和学科文化的差异,在完善同行评议机制的基础上,谨慎地使用量化评价技术,并及时对学科评估本身进行认真评估,以确保评估是促进而不是妨碍一流学科的发展. 相似文献
20.
王翠红 《濮阳职业技术学院学报》1997,(4)
课堂教学语言的科学性是教学的根本要求。教师所教的各门学科的知识,都须借助于科学的教学语言来表达。教师的课堂教学语言必须既准确、规范、精练,又富有逻 相似文献