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李兵 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):22-26
传统学科教学一贯进行的是一种接受式学习，而研究性学习是针对传统学科教学提出的全新学习方式，文章探讨了研究性学习与学科教学在学习方式、教学策略、课程等三个后面的区别和联系，提出须贯彻研究性学习实行研究性教学，开设专门的研究性课程，构建基于研究性学习与学科教学两元互动的生态教育体系。 相似文献
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从主体课程教学与研究性学习的角度，探讨如何将研究性学习的教育理念渗透到化学学科课程教学中。 相似文献
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传统学科教学一贯进行的是一种接受式学习。研究性学习则是指一种学习方式，一种教学策略，或一门课程。本文探讨了研究性学习与学科教学在学习方式、教学策略、课程等三个层面的区别和联系，提出了构建基于研究性学习与学科教学两元互动的生态教育体系。 相似文献
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新课程背景下，如何发挥复式教学对学生进行自主学习教育的潜在优势，优化教学过程，培养学生自主学习能力，提高复式教学效率，是复式教学中深化课程改革的一个重要课题，亟待探索与研究。 相似文献
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在深刻反思当下研究性学习理论研究与实践的基础上，本认为，研究性学习不仅作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式，更应从一种主体性教学理念来理解。作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式的研究性学习的价值是有一定限度的。承认并尊重学生的自由与自主是开展研究性学习的根本前提。提出了实施研究性学习的切人点或基本思路。 相似文献
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信息技术与课程整合(curriculum integration)是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合有利于增强学生的学习能力、优化学习方法、培养学生的创新精神，对教学中的新的师生关系定位、课堂与课外之间的新型关系等的产生都有巨大的促进作用， 相似文献
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林金辉 《邢台职业技术学院学报》2001,18(4):22-25
“学习－研究－教学实践三结合”，是指导师在一门研究生课程的教学中，通过精心的组织与安排，引导研究生在课程学习过程中把学习、科学研究与教学实践活动三有机地结合起来，富有成效地完成该门课程的教学任务。这一方法的大体做法有9个步骤。十几年的实践证明，这是一种具有创新意义和实用性的、能产生显效果的教学方法。 相似文献
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正确处理研究性学习与学科教学的关系对于研究性学习与学科教学的关系，目前存在两种极端观点：一是认为研究性学习既然已经作为一门独立的课程开设，在学科教学中就没有必要再去开展研究性学习；二是认为随着人类的进步、教育的发展，研究性学习应成为主流，所以学科教学主要应采取研究性学习方式。形成这两种极端倾向，是由于对研究性学习与学科教学的关系没有一个正确的认识。研究性学习是一种学习方式，也是一门课程。作为一种学习方式，研究性学习是指学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一门课程，它是在课… 相似文献
9.
吴颖 《福建教育学院学报》2005,(12):82-84
中学教学的理念和教学手段具有鲜明的时代性，随着《基础教育课程改革纲要》的颁布和实施，改变原有单纯接受式的学习方式。建立充分发挥学生主体性的学习方式已成为教学改革的核心。同时。随着信息技术在教育教学中的广泛应用。通过信息技术与课程的整合．把各种教学资源、各个教学要素和教学环节组合、重构、相互融合。促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革。 相似文献
10.
评价是信息技术教学的有机组成部分，其主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，信息技术的评价既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程；既要关注学生信息技术学习的水平，又要关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。信息技术教学的评价目标应该从学生、教师和信息技术课程这三方面出发，通过评价，达到促进学生素质全面发展、教师教学水平不断提高与课程不断完善的目的。 相似文献
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赵小莹 《职业技术教育研究》2006,(2):59-59
所谓信息技术与学科教学整合就是指将信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分．从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，达到整体优化，以高效达成课程教学目标。信息技术和课程整合的理念是“改变教学内容的呈现方式，学生学习方式，教师教学方式．师生互动方式的一种有效方式，为学生提供丰富多彩的教学环境和学习工具”。 相似文献
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《中小学计算机课程指导纲要》指出，小学计算机课程教学的重要目标就是培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。当前，在教学实践中，虽然人们从认识上对兴趣培养的重要性已一致认同，但是由于兴趣培养作为一项综合性的教学目标，过于笼统、抽象，教师们在选择学习兴趣的培养途径时仍感茫然失措。在教学理论界，从技术操作层面系统探讨小学生计算机学习兴趣培养的研究尚不多见。本拟探讨一系列具有较强的科学性、针对性与可操作性的兴趣培养策略，以期对小学计算机兴趣培养的教学实践提供指导与参考。 相似文献
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王争 《邢台职业技术学院学报》2023,(1):6-10+22
职业教育4C/ID综合学习教学设计面向真实、完整任务开展教学设计及实施，避免了知识技能的分割化、碎片化，保证教学目标与工作要求高度匹配。职业教育4C/ID综合学习教学设计模式涵盖“课程内容体系构建、目标确定、教学主题内容提取、选择教学呈现及反馈策略”等一整套课程教学设计及实施流程。基于《安装工程计量与计价》课程，构建4C/ID综合学习教学设计模式在实际课程教学中的设计及实施，促进职业教育教师认识并能运用4C/ID综合学习教学设计模式。 相似文献
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培养中学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，已成为当今中学教育的重要内容和任务。通过把计算机教学与课程整合的方式，将计算机教学内容有效地与课程进行整合，创造数字化的学习环境，把数字资源和学习方式纳入学生的学科课程学习过程中，学生可以有效地运用信息技术的各种形式， 相似文献
15.
韩吉珍 《山西大学师范学院学报》2003,2(1):115-116
高师院校实施研究性学习课程势在必行。开展研究性学习课程的理论学习，确立与研究学习课程相适应的教学观念，建立与研究性学习课程相一致的评价机制，创设与研究性学习课程相和谐的教育环境，是实施研究性学习的有效途径。 相似文献
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学生的学习评价是课程教学中的重要环节，评什么，怎么评，事关学生的进步与发展。《基础教育课程改革纲要》给学习评价的改革指明了方向。 相似文献
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研究性学习已经成为课程改革和教学改革的热点。人们对它的重要性也有了较为充分的认识。目前，很多学校开设了研究性课程，并积累了一些经验。但从目前的现状看，大多数学校仍把研究性学习作为单独的课程．没有和学科教学结合。研究性学习不是“研究性课程”的专利，它是一种学习方法，只有将研究性学习的理论和方法运用到学科教学中去，融人课堂教学中以真正的改善课堂教学，研究性学习才会更有生机。 相似文献
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研究性学习的教学任务不同于学科课程，因而其教学模式也是不同于学科课程，有其独具特色的教学模式。下面主要结合本人在生物学科所开展研究性学习的教学实践来加以说明。 相似文献
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我们的教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，也是师生共同开发课程？丰富课程的过程，是一种动态？发展的过程？教师与学生人人平等，共同在教学过程中汲取新知识？教师是学生学习的促进者，同时也是教学相长中的学者，学生则是学习的主人。 相似文献
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利用信息技术与语文课程整合的优势，开展探究性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，以实现课程教学日标最优化，完成相应的课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程的有机整合是一种信息化的学习方式，其基本宗旨要培养学生能够在信息化的学习环境中，利用信息技术完成课程学习日标并学会进行终身学习的本领，以适应新世纪人才发展的需要。 相似文献