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音乐课的“根”少了。音乐课必须突出音乐性,这一点音乐教师们都知道,但真正做到的又有几人？笔者总结这几年来的教学经验,认为初中音乐课中歌唱教学尤为重要,是学生掌握音乐知识、技能的重要环节。 相似文献
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音乐课的“根”少了。音乐课必须突出音乐性,这一点音乐教师们都知道,但真正做到的又有几人？笔者总结这几年来的教学经验,认为初中音乐课中歌唱教学尤为重要,是学生掌握音乐知识、技能的重要环节。 相似文献
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新课改几年,以前单一的音乐课变得更有趣味、更贴近学生的生活,音乐课堂也变得丰富多彩,但繁华之后也看到,许多热闹的音乐课堂因为忽视了聆听而使音乐性大大降低。新课标指出：“音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉,虚贯穿于音乐教学的全部活动中。” 相似文献
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音乐来源于生活,每一部音乐作品都是作者对生活的感悟。随着新一轮基础教育改革的不断深化,"生活化"已成为小学音乐教育的新趋势。本文基于教学实践,从更新教学手段,创设音乐课的生活情境;丰富教学内容,拓展音乐课的生活平台;改变教学评价,促进音乐课与生活的融合等三个方面对对小学音乐教学的生活化进行了探究。 相似文献
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随着技术手段的不断发展和应用,包括小学音乐在内的各学科均将多媒体手段迁移至课堂中来,以丰富教学内容,提升教学效果。在小学音乐课中,根据小学音乐课程标准安排的相关内容,多媒体手段在音乐欣赏、歌唱教学、律动教学和器乐教学中有了较为深入的运用。学生可以从中更好地体会到音乐的魅力,从而将音乐之基从小打牢,为后续音乐课的展开铺平道路。 相似文献
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随着新课程标准的实施，音乐课改不断推进，当前的音乐教学出现了前所未有的新气象。在课堂教学中，拓展环节逐渐成为一堂音乐课的亮点。所谓“拓展”是指在音乐教学过程中将与教学内容有关的各种知识进行整合，并采取适当的形式使学生参与以达到巩固所学的知识、深化教学内容的一种教学环节。 相似文献
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卢秀梅 《中国基础教育研究》2006,2(2):63-63
课程标准写到：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课本与社会、生活的联系。 相似文献
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如何上好课改后的音乐课？在一次课例教研活动中，教研员的一席话令我茅塞顿开：“音乐课必须突出音乐性，如何突出？只有充分利用作品的音乐要素!”是啊，任何音乐作品的思想内容和艺术美，都是通过各种音乐要素来体现的，我们的音乐教学义怎能脱离音乐要素呢？何谓音乐要素：“音乐要素泛指音乐作品的情感、旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、曲式结构等”。经过反思和尝试．我得出了这样的结论：音乐教学中，不管是学唱、学奏歌曲，欣赏、表演音乐，还足挖掘歌（乐）曲的内涵美，只要用准音乐要素，音乐课不但效率特别高，而且音乐特色非常鲜明。 相似文献
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姚云星 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
随着课改的不断推进,小学音乐课的教学模式发生了巨大的变化。内容丰富多了,形式也更多样了,音乐教学从单纯“我教你学”地教授音乐技能,慢慢过渡到感知表演,我带着你想,你找,你做。多媒体电化教学手段的广泛应用,舞蹈、绘画、朗诵、英语等多元素的文化融合,也大大拓宽了孩子们的视野。新课程极大地改变了传统音乐教学。孩子们也觉得音乐课越来越生动有趣,越来越好玩。更加喜欢上音乐课了。可是,也随之出现了这样的课堂问题,有时候孩子们在音乐课堂上玩得是不亦乐乎,但一节课下来又似乎没有学到什么。 相似文献
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"以音乐审美为核心"也是音乐课堂教学中的核心。音乐教师应将音乐性融于教学目标、教学内容、教学环节和教学方法诸方面。 相似文献
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走出小学音乐课实践创新活动的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
张华 《中国教育技术装备》2010,(28):67-67
在小学音乐课堂上,很多教师重视学生的实践创新,取得一定的成效。特别是新课程提出“学科综合”这个基本理念之后,实践创新活动确实丰富了课堂教学,但有时候音乐性也在逐渐地被削弱。有时候音乐教师在上课的时候过分注重创新活动,会出现喧宾夺主现象。笔者在几年的教学实践中耳闻目睹不少音乐课堂,发现存在不少问题。 相似文献
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中小学音乐教学大纲的制订和音乐课本的发行,是广大少年儿童的一件大喜事,我们音乐教师更是拍手叫好!如今有了大纲与教本,我们更应把音乐课上好。怎样才能生动活泼的上好音乐课呢?我以为,要上好音乐课,就得注重教学艺术,整个的教学过程里,要给学生以强烈的美感。每个音乐教师都应熟悉音乐教学大纲,明确各年级要求,采用多种形式与方法,使教学内容与教学形式有机地结合起来,才能把音乐课上得更加生动 相似文献
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梁丽娜 《天津市教科院学报》2014,(2)
小学生爱唱爱跳是天性,传统的音乐教学却吸引不了孩子,分析原因,主要是出在音乐教学目标上.以往的音乐课,无论在教学内容上还是在教学要求等方面,提倡的都是“知识中心”、“技能至上”,出现了音乐课只追求音乐知识与技能的片面化倾向,从而降低了学生学习音乐的兴趣,不利于音乐审美教育的实践发展. 相似文献
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多媒体在音乐教学领域中的广泛应用,极大的扩展了音乐课教学容量,丰富了教学手段,提高了学生学音乐的兴趣和参与热情。越来越受到老师和学生的喜爱,但在实践中有的教师过分依赖多媒体技术运用,认为想上好一堂音乐课就必须得使用多媒体,于是片面追求表面新颖,动感效果,而不注重实际,丧失了课堂的个性和教师的自身魅力。那么怎样有效应用多媒 相似文献
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钟春玉 《黄河之声(科教创新)》2019,(15)
流行音乐是深受初中生喜爱的一种音乐风格,但是学生普遍对音乐课不感兴趣,原因之一是音乐教学内容以古典音乐和民族音乐为主,与学生的兴趣点不一致。因此,在初中音乐教学中,教师可以尝试将流行音乐引入到课堂上,在丰富教学内容的同时,也可以激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,进而培养学生学习音乐、鉴赏音乐的能力,提高他们的音乐素养。本文就简单探讨了流行音乐在初中音乐教学中的作用,希望这下浅显之见能够给广大同行提供一些借鉴和参考。 相似文献
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随着音乐课程改革新理念的推广,学校音乐教育也翻开了崭新的一页。音乐课的内容已经不仅仅是满足于唱唱歌而已,而是要发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课,音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。现行的音乐教学如何迎接新世纪的挑战,与时代同步、与国际接轨?如何面对现时,让学生喜欢音乐课,从而全面提高学生的艺术素质?这些都是摆在音乐教师面前的一个重要课题。电教媒体进入音乐课堂,为课堂音乐教育丰富了教学手段。辅助音乐教学,使抽象的音乐理论形象化,使虚幻的音乐形象变得直观具体化,使复杂的知识变得简单化,使零… 相似文献