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"授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,终生受用不尽."这句话道出了语文素质教育的真谛.它启迪我们要改变传统教育观念,在课堂上重视学生的主体性和自主性的发挥,培养和提高学生的创新意识和创新能力.新课程标准也明确指出:学生是课堂活动的主体.教师在课堂中只是起着一个组织者、引导者和合作者的角色.这就给课堂的评价研究以一个新基点:学生课堂活动有效性的研究. 相似文献
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吴建华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(1)
课堂设问是课堂教学双边活动充分开展的一个重要手段,被誉为"开启知识宝库的金钥匙",教师应当掌握课堂设问的技巧.通过案例反思,可知设问要问在学生的"最近发展区",问在学生的"兴奋点",问题要有明确的指向性,要有具体情境. 相似文献
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林清铃 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
品德与社会是一门综合课程.要让学生在真切的社会生活中获得直接体验,促进学生品德的内化,使课堂的教学有效,教师首先要做个有心人,善于回归生活;其次是教师要采用多样化的方式激发学生学习兴趣,让课堂更具开放性;第三是教师要能够巧妙的设置丰富多彩的活动,给课堂一个生命力;最后是教师要随时对教学前后进行反思.这样便能符合新课程改革所要求的回归生活,创设开放而又有生命力的课堂的新理念. 相似文献
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学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉.作为教师要做到以"趣"引路,以"情"导航.课堂上,学生要尊重老师,老师要爱护学生,积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围.其次,教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式,让学生积极地、快乐地参与数学活动,提高课堂效率. 相似文献
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<正>高效的课堂是关注学生活动的课堂,始终体现"以人为本"以生为本"的新课程理念。著名教育家叶澜说过:"课堂上,教师要封住自己的嘴,让自己少说一点,留出时间和空间给学生。"在课堂教学中,加大学生活动的参与力度,提高参与标准,活动形式多样化,富有新意、创意,这样美化课堂、丰富课堂,才能使课堂彰显生命,真正做到课堂教学有效、高效。 相似文献
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目前,农村中学的思想品德课教学,在课堂活动的开展方面,存在的问题十分突出。如何有效地给力思想品德课堂活动,使其真正"动"起来?笔者从农村中学思想品德教学的工作实践进行思考,认为要在学生敢问、想说;善问、能说两大方面下功夫。 相似文献
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品德与生活课的一个显著的特点就是"活动性",课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现.让"活动'生活化;让"活动"体验化;让"活动"情感化;让"活动"个性化.教师要努力创设活动化的课堂,设计真实、有效地活动,让学生在活动中发展,在活动中获得真知. 相似文献
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韩水文 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
新课程教材中的"留白"给师生创设了无限遐想和创造的空间,有利于诱导学生发散思维,上下求索.课堂中的"留白"有利于发挥学生的主体性,使学生拥有从事科学活动的机会,能让学生有提出自己见解的机会.在学生反思中的"留白"能促进每一个学生积极发展. 相似文献
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新课程呼唤新课堂,好的数学学习课堂应是学生积极学习、和谐生成的课堂.构建和谐生成的课堂主要要做好三点:用情景化设计给学生一个精彩的学习现场;实施生成性教学给学生一个生长的学习过程;以阳光般的评价给学生一个深情的学习催化. 相似文献
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车凡 《新课程导学(上)》2013,(23)
在小学数学教学中,要想课堂教学有效,首要的是要提高教师的素质,在课堂教学中,要像张艺谋,会导演;要像袁伟民,做好教练员.以积极的心态去发现、分析、解决问题.
一、创设情境,激发兴趣
俗话说:"兴趣是最好的老师."学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果,学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣,便会积极主动地投入,这正是提高课堂有效性的一个开始.而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展.
例如,在教学混合运算中的"小熊购物"时,我根据与之相关的教学内容,给学生提供素材创设情境,让学生在活动中理解知识、运用知识. 相似文献
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课堂是课改的主阵地,作为教师,在课堂教学中,要学会"退让",把更多的时间和机会留给学生.1.给学生一些时间,让他们去思考;2.给学生一些空间,让他们去展示;3.给学生一个冲突,让他们去争论;4.给学生一个支架,让他们去攀登;5.给学生一些权利,让他们去评价.归还学生的发展空间,让学生成为学习的主人. 相似文献
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鞠九兵 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):74-74
<正>1.充满智性的课堂,教师会用生活的钥匙开启学生的智性。课堂是一个"生活场",学生在活动中体验,在体验中使生命得到不断的成长。要使学生的生命潜能真正从沉睡中被唤醒,迸发出蓬勃的生命活力,就必须努力改变课堂死气沉沉的局面,让学生这个主体真正"动"起来。这个"动",是指学生内心世界的"动",思维的"动",情感的"动"。换言之,也就是要努力创设一个活动化的课堂,一个生活化的课堂。唯有如此,课堂教学才可能真正唤起学生的生命主体意识,引领学生走上自主建构知识意义的发展路径。 相似文献
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袁冬磊 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
随着新课程改革的不断深入,科学课上引领学生进行科学探究成了一大亮点.但是,目前许多科学课上学生的科学探究存在表面化的现象.笔者认为,课堂上引领学生开展有效的科学探究活动要抓准一个"中心"两个"基本点". 相似文献
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<正>一、地理课堂"高耗"原因1.活动与讨论过度,忽视课堂真正目的新课程强调合作、探究,强调培养学生能力,根本不考虑教学需要,教材每节都安排几个活动,很多教师都会安排时间进行探究活动,如果是公开课,还会再设计一个或几个新颖的活动。同样,为追求师生互动效果,把传统"满堂灌"变为"满堂论",一节课下来提出十多个问题讨论,课堂容量很大,却没有给学生留下足够 相似文献
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在教学实践中,课堂提问还存在以下一些问题:变"满堂问"为"一问一答",教师问得比较碎,带得比较紧,关键时刻不放手,学生被牵着鼻子走;不给学生充裕的思考时间,提问流于形式;所提问题缺乏思考价值.因此,要提高学生的思维能力,这就要求教师优化课堂提问.下面就此谈谈自己的一些体会.
一、倾听容忍,让学生敢问
[案例1](1)鱼缸有10条鱼,死了1条,鱼缸里还有几条?(2)树上有10只鸟,"砰"的一枪打死了一只,树上还有几只?问题一经提出,课堂马上热闹起来.在学生争论的过程中,我只是微笑着,认真听着,不发表任何意见.到最后,我才肯定其中一个学生的答案,并补充告诉学生做题目要结合生活实际. 相似文献
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随着新课程的全面实施,我们不得不承认,要让学生真正成为课堂的主人并非易事,要想在课堂中体现学生的自主性.尤其让每一个学生成为研究者更是一个需要长期探索的任务.我们应清醒地认识到,任何改革都是一个系统工程,需要每一个新课程的实践者共同去"添砖加瓦".如果每位数学教师都能常在课堂上适当创设问题情境,营造一种活泼的课堂文化氛围,使学生有身临其境的感觉,那么真正让学生作为一个主体的角色去学习就为期不远了.以下作为"√ "引入教学也许能给我们一点启示. 相似文献
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高三的课堂教学,虽然学生已经具有较全面的基础知识,但学生与教师之间、学生与学生之间的认知水平、感悟和理解问题的角度等不同,在课堂中会有很多问题生成. 教师要腾出更多的思考空间给学生自己,鼓励学生在课堂中生成问题. 体会"变式型"问题生成,尝试"填空型"问题生成,探究"开放型"问题生成,让学生成为课堂主体,从而提高学生的学习兴趣、能力和思维,同时教师更容易地发现学生存在的问题,并加以解决,达到课堂"教""学"双赢. 相似文献