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通过对体育教师专业化的内涵及影响我国高校体育教师专业化发展因素的分析,在探讨高校体育教师专业化必要性的基础上,提出高校体育教师专业化的途径和方法,为高校的体育教学改革发展提供理论参考. 相似文献
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王聃 《西安体育学院学报》2010,27(6)
高校教师作为一种职业,其专业化发展成为高等教育发展的必然要求.从分析高校体育教师专业化的内涵入手,根据陕西省高校体育改革与发展的需要,通过对陕西省高校体育教师专业化发展的现状调查研究,探索促进高校中青年体育教师专业化发展的对策,为提高陕西省高校中青年体育教师的专业水平提供参考. 相似文献
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《湖北体育科技》2020,(5)
目的高校教师的专业化水平对人才培养的整体质量起着决定性作用。面对新形势新任务,结合时代要求,探寻高校体育教师专业化发展新路径,以期为高校体育教师队伍建设,促进高等教育高质量发展提供有效的建议。方法通过文献资料法、专家访谈法等研究方法,以新时代高等教育改革为切入点,分析当前高校体育教师专业化发展现状及制约其发展的主要因素,从内在自主方面和外部环境方面探寻发展新路径。结果与结论提升高校体育教师专业化发展水平既要通过提高职业道德修养、培养自主发展意识等内在方面提升自己,还需要加强教师队伍建设、重视教师职后教育、制定教师专业标准、关注青年教师成长等外部措施来推进专业化发展水平。 相似文献
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高校体育教师作为特殊人群,承担着较大的工作负担和职业压力,让越来越多的高校体育教师参与体育锻炼,对提高高校教师的健康水平、工作效率和生活质量以及推动校园体育文化建设都具有重要意义。本文分析了黑龙江省高校教师参与体育锻炼的影响因素,并得出结论。大众传播媒体、职业特征、环境、经济等都是影响高校教师参与体育锻炼的因素,高校教师应该积极创造条件参与锻炼,取得积极的锻炼效果,更好的为社会服务。 相似文献
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采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法、归纳分析法等,对上海市部分高校124位体育专业教师专业化发展进行分析研究,旨在发现并分析上海市高校体育教师在专业化发展中存在的问题。寻求有效促进体育教师专业化发展的途径,为促进上海市高校体育教师专业化发展提供理论依据。 相似文献
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本文从现阶段促进高校体育教师专业化发展的必要性出发,分析了目前高校体育教师专业化发展现存问题及影响因素,对使用现代技术手段缺乏学习和更新,获取新知识与新技能的形式存在不规范不系统情况,教学活动、学术交流等主要手段也只是表面工作,学校层面缺少深层次针对教师的激励机制和相关的管理机制。 相似文献
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高校体育教师是高校教师队伍的重要组成部分,它在高校教师队伍的建设发展过程中发挥着非常重要的作用。所以,培养体育教师的本色尤为重要。因此,本文结合新时期体育教师的现状,浅谈对高校体育教师的本色培养方案,为构建体育教育事业的万里长城夏对体育文化的传承作贡献。 相似文献
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吉林省高校教师体质状况的比较研究 总被引：8，自引：0，他引：8
采用问卷调查、文献资料调研、比较研究法等,揭示各高校之间,不同年龄组和性别之间,体育教师与非体育教师之间的体质水平现状、存在的问题及产生的原因,旨在为我国高校教师体质研究提供基础参数,为进一步推动全民健身活动、促进国民健康素质明显提高,以及制定社会发展规划和为政府有关部门决策提供科学依据。研究结果表明,高校体育教师体质水平明显优于非体育教师;省会高校、尤其是进入“211”工程的重点大学教师,其体质水平明显好于中小城市中的一般高校教师。45岁以上女性非体育教师平衡能力下降和超重、肥胖。还分析了差别形成的原因,并提出改善体质水平的若干建议。 相似文献
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高职院校体育教师个体专业化缺陷及对策刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
为了促进高职院校体育教学改革,提高体育教师个体专业化水平,文章从体育教师在教师专业发展中存在的观念、意识和态度的角度出发,对体育教师个体专业化缺陷进行分析,并提出相应的对策。 相似文献
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高校体育教师素质包括身体素质、思想素质、心理素质、专业素质及人文素质等方面。我国高校体育教师素质中存在的主要问题有身体素质下降、教学模式落后、科研能力不强、信息素质不强等等,要解决上述问题,就要建立完善的体能训练指标、更新教师的教育意识、加强理论研究、重视新信息工具的使用。 相似文献
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高校体育改革与素质教育 总被引：5，自引：0，他引：5
阐述了高校体育与大学生素质教育的关系。针对高校体育与素质教育不相适应的现状，提出了高校体育适应素质教育的改革思路。即树立素质教育的思想，改革高校体育课程，营造校园体育化氛围，建设高素质的体育师资队伍。 相似文献
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面向21世纪高校新型体育教师的素质与能力的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
体育教师素质好坏,能力的高低直接影响到人才的培养质量。随着21世纪教育发展的需要,高校体育的改革对体育教师提出了更新、更高、更全面的素质及能力的要求。就培养新型体育教师所具备的素质结构、能力结构进行探讨,希望找到一条培养高素质、高水平,适应21世纪高校体育教学及训练的新型体育教师的途径。 相似文献
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大学体育教师的专业特性与专业性——兼论我国体育教师职业专业化问题 总被引：8，自引：0，他引：8
黄爱锋 《山东体育学院学报》2001,17(2):37-40
体育教师职业专业出问题是学术界的热点问题之一，讨论体育教师专业化问题应该从“专业特性”和“专业性”两个侧面来予以把握，研究指出．虽然体育教师职业还无法被承认为专业性职业，但其主要原因是人们传统的价值观念的偏差以及不完善的评价标准等、不涉及该职业的专业性水平。体育教师职业具有较高专业水平和高度专门知识技能，应该享有确定的地位。 相似文献
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从高校体育到终身体育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
杨旭峰 《沈阳体育学院学报》2007,26(4):19-21
终身体育是高校体育的灵魂和根本宗旨,也是高校体育教育改革的根本立足点。高校体育是终身体育培养的关键和基础,有效的高校体育教育模式将对终身体育的养成发挥重要作用。笔者根据终身体育与高校体育的最近进展情况,以终身教育为立足点提出了对高校体育教育的思考和建议。 相似文献
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试论21世纪高校体育教师的综合素质 总被引：2，自引：0，他引：2
21世纪的高校体育教育对教师提出了更高的要求。要求每位教师既是一位思想品德的教育家,又是一位学识、技能的传播者。要培养高素质的人才,关键在教师,只有过硬的政治、业务素质的师资队伍,才能提高体育教学水平。 相似文献
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研制与实施教师专业标准,是世界各国促进教师专业发展,推动教师专业化进程的有效手段,中国目前已经具备了制订体育教师专业标准的深厚基础。研究表明：体育教师符合专业人员的本质特征和其高度的自我认同感奠定了专业认同基础,国家法律和部委规章制度提供了间接性和直接性的政策法规基础;学校体育指导思想和教师专业标准制订的指导思想与内容确立了指导框架基础;主要发达国家的体育教师专业标准体系夯实了国际经验基础。因此,中国应基于上述基础积极推进专业标准制订,具体路径包括：确立专业标准制订的指导思想和基本理念,组建专业标准制订的主体,确定专业标准制订的程序,构建专业标准框架的内容,推进专业标准的更新与完善,落实专业标准的实施。 相似文献