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传统的数学教学，往往是教师认真地讲，学生专注地听，学生主动学习的意识淡薄，对教师具有很强的依赖性，不少学生在学习数学的过程中产生了畏难情绪，这就直接影响了他们在其他学科的发展．《普通高中数学课程标准（实验）》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．教师的职责是“激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”．因此在数学课堂教学中，教师必须与时俱进在“活”字上下工夫，引导学生在“活”的空间中，探索科学真谛，获得知识，具备能力，形成价值观，从“学会”到“会学”，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的． 相似文献
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《数学课程标准》有9处提到“自主”,强调了“在数学教学活动中,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,学生是学习活动的主人”．教会学生自主学习,是我们每一个教师的目标,也是新课程改革的核心内容．因此,重视培养学生自主探索、主动学习的能力,提高学生的数学素养,显得尤为重要． 相似文献
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《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过自主探究可以体验到数学有趣、有用，增长探究能力，从而使数学学习变成其主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。在数学课堂教学中，教师应创设引导学生主动参与的教学情境，构建学生自主学习的平台，还学生自主探究的时间与空间，以培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
4.
数学活动课——指在教师的指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程．它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等的和谐发展，从而全面提高学生的数学素质．它提倡的是参与、探索、思考、实验的学习方式，真正体现了新课程理念所倡导的自主、探索、合作交流的学习方式．数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学＋活动”．活动中即包括操作性活动“动手”，也包括观念性活动“动脑”，新教材改革的形式主要体现在“做一做”、“议一议”、“读一读”等方面，[第一段] 相似文献
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新课程标准指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践等学习数学的方式．数学探究既是高中数学课程引入的一种新的学习方式,也是新课程的重要理念．在发展学生探究能力的诸要素中,第一要素就是“提出问题能力”． 相似文献
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《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．对学生动手操作和探究能力的培养和考查，是素质教育的重要内容之一；让学生亲自参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能是新课程所追求的目标；而“实践操作题”思维空间大、形式活泼、情境新颖别致，能有效地培养学生动手实践能力和自主探索能力．为此，近年来它越来越受到中考命题者的青睐． 相似文献
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任芳 《中国校外教育(理论)》2010,(4):54-54
教师在实施数学教学过程中,要为学生创设足够的探索和交流的空间。可以通过“看一看”、“想一想”、“议一议”,等引导学生进行探索与交流,从而促进学生自主学习,变被动为主动,使课堂教学变得更加灵活,激发学生的数学学习兴趣。 相似文献
9.
按新课标的理念,数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导,创造一个有利于学生主动求知的数学学习的环境。在教学过程中,着重培养学生自主探索．与人合作交流,大胆创新的学习观念,通过创设问题情景,激发学生探究的热情：倡导学生自主探究,提高学生的学习兴趣：提供时间空间,让学生有探究空间：运用现代教学媒体,让学生的器官“动”起来：让学生在数学课堂上“说”起来,使他们积极主动投入到数学学习过程中去,成为数学学习的主人。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”学生本身有创造、发现的愿望,他们渴望自主学习的时间和空间。数学学习不仅意味着模仿和记忆。更是一个“再创造”的过程,即在一定的问题情境中,通过思考与交流,构建自己对数学知识的理解。因此,在数学教学中,教师应该留给学生充分的探索的时间与空间．让学生真正经历数学知识的“再创造”过程。
一、创设问题情境,激发自主学习的兴趣 相似文献
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“学生的学习过程从某种意义上来说,是对人类文明发展过程中一种认识意义上的重演,让学生踏着前人的足迹重新（或部分）发现他们的学习内容,对学生发展是有多方面的意义．”这里的“重演”,实际上是指经历问题解决的过程或知识的生成过程．这里“多方面的意义”,应是指在经历过程中感悟到的情感体验、思维方法及能力发展等．在数学课堂教学中,笔者认为,问题的解决、知识的获取,都应给学生提供充分的自主学习与探索问题的时间和空间, 相似文献
12.
赵淑英 《中小学教育与管理》2005,(9):6-6,38
《数学课程标准》指出：数学课堂教学不再是教师“教给”学生知识的过程．而是应该鼓励引导学生自己去“观察”、“操作”、“猜测”“发现”．并通过合作与交流．建构数学认知的过程。因此教师要更新教育观念，努力为学生营造良好的自主探索空间．让学生真正成为学习活动的主人。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”还倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生自主获取知识的能力：注重发展学生分析、解决问题的能力：动手实践、自主探索。合作交流是学习数学的重要方式。教师在课堂教学过程中应怎样去培养学生自主学习的能力和创新的精神． 相似文献
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《数学课程标准》（2011年版）指出：“数学教学要从学生实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境．引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习。不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”由此可见。“情境创设”在小学数学教... 相似文献
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苏教版课程标准数学实验教材注意引导学生开展观察、实验、操作、推理、交流等学习活动．把动手实践、自主探索、合作交流作为学生学习数学的重要方式．充分体现了课程标准的教学理念。在教学实践中．教师虚给学生提供一定的空间和时间让学生进行数学活动．使学生在学习的过程中有更多的机会去实践和探索．去和同学交流学习成果．分享成功的喜悦.... 相似文献
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闫爱新 《学生之友(小学版)》2011,(12):7-7
数学课程的学习是一个＂做数学＂的过程,是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流等数学活动理解和应用数学的过程。作为教师,我们要给学生提供广阔的活动发展空间,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,问题让学生自主解决,让学生在“活动”中学习,在“主动”中发挥,在“合作”中增知,在“探索”中创新,这样才能让学生真正成为学习的主人,培养自主探究意识和实践创新能力。 相似文献
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新课程改革使学生的学习方式发生了重大变革,在新理念指导下的课堂中,表达是学生从事一切学习活动的基本功。著名科学家爱因斯坦认为：“一个人的智力发展和形成概念的方法．在很大程度上取决于语言。”重视培养学生的数学语言能力、完善学生的数学语言系统、提高学生的数学语肓水平,在促进学生全面发展上有着重要而现实的教育意义。在数学课堂上．随着学生自主探索和合作交流时间的增多,学生必须用数学语言交流数学问题,因此,学生数学表达能力的培养是十分重要和必须的。 相似文献
19.
冀爱英 《中国教育技术装备》2009,(5)
新课程倡导学生自主学习,使数学教学成为学生“做数学”的活动,让学生在活动中去探索、体验、感受。数学教学就是数学活动的教学,学生是学习的主人,教师必须关注每一位学生。在数学教学中,教师应当在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上,向学生提供充分地从事数学活动的空间,变被动接受为主动探索,发挥学生主体作用,促进自主学习,从而逐步培养学生学习数学的能力。 相似文献