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论理科教科书科学本质文本话语的重建 总被引：1，自引：1，他引：1
梁永平 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(6):16-21
发展学生对科学本质的理解是科学教育的核心目标之一。教师对于科学本质具有精深的理解，并表现出相应的教学行为是实现这一目标的关键。理科教科书的科学本质文本话语影响着教师的观念和教学行为。理科教科书科学本质文本话语重建的基本策略有：转变认识角度，重建认识论范式；区别观察和推论，重建跨越性话语；区别定律和理论，重建产生式话语；设计认识论主题，重建认识论话语；设计反思性活动，重建认识论反思性话语。 相似文献
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新课程是当前教育界乃至于全社会的时尚话语体系，课程标准是新课程的重中之重，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。作为基础教育教学的指导性文件教学大纲淡出而课程标准则取而代之，并非偶然。从教学大纲到课程标准的演变，是时代发展和中华民族伟大复兴的迫切要求；是教育改革发展的必然趋势；是我国基础教育现状的客观要求；是学生身心健康发展的合理选择。 相似文献
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车晓勤 《山西师大学报(社会科学版)》2003,30(1):89-92
女性话语是以男性意识为模式与规范，还是“以性意识为规范”？为了还“女性”话旆的本真面貌，中国女作家通过她们笔下女性形象的建构，希望建构出真正的与男性话语平等存在的“女性话语”。但是在建构女性话语的过程中。女作家们的努力地展现了女性话语建构的迷惘。男权意识规范女性话语势力的强大，是赞成女性话语建构迷惘的主要原因。 相似文献
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关于语文的"话语性"阐释 总被引：1，自引：0，他引：1
余虹 《四川师范大学学报(社会科学版)》2002,29(5):141-144
在关于语文属性的讨论中 ,出现了“工具性”和“人文性”、“语言性”的争论。语文是一种以话语为教学对象的教育媒介。它通过一些话语形态的范例 ,在展示话语的最基本的构成规律和存在方式的同时 ,显现出最基本的文化价值规范。其功能和目的在于 ,使受教者在掌握基本的话语能力的同时 ,获得人之为人的最初领悟 相似文献
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孟建伟 《广播电视大学学报》2014,(1):67-72
应用文是在逻辑话语系统中展开表述的。相应地,应用文的写作规范也必须与其写作的话语系统相匹配。按照"文系——文类——文种"的文体分类范畴,在逻辑话语系统中构建应用文写作规范,应该以"文系"和"文类"为重心。"文系"规范是所有应用文写作都必须遵从的规范,可以将其划分为基本规范、思维规范、书写规范和表达规范;"文类"规范是对应用文中各个大类而言的,它重点在"以类取法"的意义上对"文种"提出规范要求。 相似文献
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邱仁富 《思想政治教育研究》2011,27(5):50-52
思想政治教育话语是思想政治教育学科发展中的核心问题。思想政治教育话语的基本结构包括宏观结构、微观结构和层次结构；思想政治教育话语的基本功能包括以言灌输范导功能、以言感召激励功能、以言批判辩护功能和以言转译建构功能等。新时期必须要重视思想政治教育话语的结构和功能，不断提升思想政治教育话语使用的有效性。 相似文献
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后现代:现代之后,还是后期现代?--中国需要怎样的后现代主义 总被引：3，自引：0，他引：3
苗东升 《首都师范大学学报(社会科学版)》2004,(3):98-103
后现代主义并非西方独有的话语；存在两种基本不同的后现代主义视角；当前的西方社会属于现代社会后期，而非现代社会之后的社会；中国社会需要并且能够产生后现代主义，但应是具有中国特色的后现代主义。 相似文献
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中华书局1993年出版的《话语·心理·社会》是一部当代跨学科话语分析理论典范著作。顾名思义，本书将话语、心理和社会三者紧紧联系在了一起。话语（Discoures）是指构成一个相当完整的单位的语段（Text）；心理是感觉、知觉、表象、记忆、想象、思维、感情和意志等多种形式的主体对客体的反映；社会则是以共同的物质生产活动为基础而互相联系的人们的总体。它们现在被置于一个框架当中来进行研究，是有其缘故的。本世纪以来，人类社会、政治和经济发生的急剧变化和科学技术的重大突破冲击了传统的认识和规范，旧的学科规范已不能满足当代… 相似文献
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鲁迅是中国现代主义文学的滥觞者，《故事新编》具备了一定的现代主义特质。以《补天》作为范例，可以从解构具有神圣意义的人物，以揭示人生困境；消解历史文本及规范历史话语，建构新的艺术范式；荒诞怪异的美学效果；心理分析、内心独白等现代主义艺术手法的运用等四个方面探求文本与现代主义的交切点。 相似文献
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智能化生存与媒介延伸是时代变革下高职思政工作实践语境中重要的影响因子。高职思想政治教育话语是思政工作开展的关键载体和重要依托。而探究话语实践与传播要素协同关系，根本目的在于拓展话语传播维度，提升话语传播效度，增强话语传播效能。为此需要充分注重主体协同，把握话语言说者和话语受众的双元主体性；重视运转协同，协调话语内容和传播媒介的动态平衡性；强化场域协同，整合话语语境和传播环境的协同发展性，构筑起话语传播双向循环发展系统。 相似文献
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2013年5月8日晴
一句简单的话语，到处悲凉的一生；一句简单的话语，诉说着人世间的悲欢离合；一句简单的话语，蕴含着无限的哲理。有时候，虽然只是简简单单的一句话，却让人有怦然一动的感觉。 相似文献
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建设中国特色特殊教育学学科体系、学术体系和话语体系，不仅是解决中国特殊教育实践问题的学科钥匙，更是回应新时代提出的特殊教育迫切课题的学科担当。特殊教育学学科体系的建设应强化学科本质属性，凸显特殊教育学学科特性；注重分化与综合，促进特殊教育学学科群建设；完善学科建制，推动特殊教育学学科体系架构建设。特殊教育学学术体系的建设应追求理论思维，提高特殊教育学的学术品性；关切实践问题，形成特殊教育学的学术成果；探索前沿性研究，丰富特殊教育学的学术空间。特殊教育学话语体系的建设应注重内外均衡，构建特殊教育学话语的中国表达；坚持文化自信，奠定特殊教育学话语的中国基因；开放国际视野，扩大特殊教育学话语的国际影响力。 相似文献
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目前小学生课堂话语模式化、单一化和浅显化的现象十分突出。为解决学生课堂话语僵化的问题，有效提高学生话语的质量，教师应创设语境，关注学生的语言习得；适度提示，关注学生思维的广度；巧设追问，关注学生的话语权。 相似文献
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评语应该立足于学生生命的先天后天属性，提升个体的生命质量和生命境界，使个体成为具有鲜活生命的个体。而现实存在的评语却是无“人”存在的话语，立足于个体生命心灵之上的现代评语应遵循四条基本原则：动态性原则；全面性原则；民主性原则；多主体性原则。 相似文献
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刘建军 《思想理论教育(上半月综合版)》2023,(10):4-9
习近平总书记关于“构建中国特色哲学社会科学归根到底是建构中国自主的知识体系”的科学论断，为加快构建中国特色哲学社会科学的学科体系、学术体系和话语体系指明了大方向，提供了总抓手。思想政治教育作为中国特色哲学社会科学中新的一员，建构自主知识体系是学科建设的根本任务。建构思想政治教育学科自主知识体系，必须增强学科自主性意识，扎根中国大地、立足中国实践、体现中国特色；必须注重知识性化约，使学科内容更加规范并具有通约性；必须推进体系性建构，使学科体系、学术体系和话语体系不断完善、更加成熟。 相似文献
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思想政治教育话语修辞是通过对话语的调整与修饰，以实现思想掌握群众的语言艺术方式。话语修辞有利于增强思想政治教育的亲和力、感染力、说服力和有效性，在促进适切地达意传情、有力地说服教育、深度参与人的精神建构等方面具有重要价值。然而，在思想政治教育话语修辞活动中，常会遇到诸如修辞幻象与话语失真、言难尽意与话语隔阂、修辞悖论与话语遮蔽等困境。对此，思想政治教育话语修辞要以事实为底线，以理性为主导，以存其“真”；克服言意矛盾，消解语言冲突，以去其“隔”；坚持修辞明理，促进话语融合，以降其“蔽”。 相似文献
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蔡世连 《郧阳师范高等专科学校学报》2007,27(4):38-41
合作化小说作家普遍面对是违命直言还是违心照说的矛盾，对此，周立波选择了一套独特的话语策略：他同样对政治权威话语进行神圣化叙述，但却有意突出了话语内容与主体的错位，从而对强硬政治话语给予了一定的反讽；同样也对历史话语和人性话语进行扭曲化表达，但并未丑化这类话语的主体，而是对农民的要求给以充分的理解和同情，从而让弱势话语更自由地涌进文本；同样对人物话语去势或整容，但在这一过程中也垂多地投入了自己的思者与创造． 相似文献
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刘亭亭 《课程.教材.教法》2018,(3):44-49
学术话语是一个学科的内在架构。学术话语生成和建构的自主性直接影响到学科的自主性。在建构中国学术话语体系的时代要求下,中国课程学术话语却陷入本土失语、学科失语和实践失语的困境。本文尝试透过历史分析的视角,从实践理性、学术依附和权威主义性格等方面分析影响中国课程学术话语自主建构的因素,并以坚守课程学科的基本立场、明确学术话语的言说规范、掌握课程研究的主动权作为破解失语困境的可能路径。 相似文献