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1.
林琼 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):22-22
在小学低年级语文教学中，识字是重点，它是语文教学的第一关口。如何将现代教育技术注入传统的识字教学中，是值得我们思考的问题。为此，在识字教学中我做了一些尝试。一、创设愉快的学习情境，激发学生自主识字的愿望在开课之初，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的… 相似文献
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【设计理念】新课标提出"教学要联系生活实际"。根据教材特点及一年级学生的身心特点,笔者创设了"让学生当小老师,带着‘生字宝宝’去春游"这样的故事情境,让学生在生活中识字,明白生字宝宝就藏在我们的生活中,只要我们细心观察,就一定能认识更多的生字。【设计特色】创设"生字宝宝春游记"这样的故事情境,引领孩子以读为本、自主参与、合作探究学习字词句。【教材分析】义务教育课程标准实验教科书语文(人教 相似文献
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一、创设教学情境.轻松快乐识字 低年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,把游戏引入识字教学中,能增强识字的趣味性,有利于创设愉悦的学习氛围,激发学生的识字兴趣.如我和学生共同创设了"识字列车""汉字王国""汉字天地"等情境,每个生字就成了"字宝宝".把学习汉字的过程想象为乘坐"识字列车"到"汉字王国"去和"字宝宝"交朋友、做游戏. 相似文献
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教学过程一、创设情境 ,认熟生字师 :丁零当啷 ,丁零当啷” ,看看老师手里拿的是什么?生 :铃铛。师 :对了 ,是铃铛!(边说边板书)请同学们跟老师一起读两遍。师 :(出示课件)老师这儿有八个小铃铛 ,每个铃铛后面都睡着一个宝宝。谁有胆量摘下铃铛 ,和后面的字宝宝交个朋友?(铃铛上标有序号 ,同学指定序号摘下铃铛后必须得大声正确读出后面的生字来)以课文中的词句来设计 ,无形中给了学生听读识字的机会。]指名摘铃铛读生字。师 :不错 ,声音都很响亮。瞧 ,把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍 ,好吗?字宝宝 :我叫“沙 ,sha” ,请大家跟我… 相似文献
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范英 《中小学实验与装备》2005,15(1):14-15
1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物.因此,小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性. 相似文献
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伍志雄 《中小学实验与装备》2013,(6):47-48
1创设情境激发兴趣 优化课堂学习氛围 教师应根据教学目标,充分利用现代教育技术手段创设教学情境,激发学生的学习兴趣,有针对性地创设教学情境。通过使用动画、音乐、录像和投影等多媒体手段,针对学生的特点,设置教学情境,创建直观、形象、生动、有趣的教学氛围。 相似文献
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林佩 《语数外学习(高中版)》2013,(6):79
小学第一学段童话教学需要关注其文体特点,创设情境展开教学。情境的创设可以启发学生的阅读期待,可以让学生在生动形象的语境中学习字词。情境的创设主要表现在创设情境阅读童话,在童话语境中认识字词,在故事情境中写生字。可以通过讲故事,游戏,角色体验等形式创设童话情境。 相似文献
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范英 《中小学实验与装备》2005,15(1):14-15
1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维。儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。因此，小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势．创设形象生动的直观情境．诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。 相似文献
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<正>讲解生字时，教师习惯于从字的笔画、笔顺入手，通过组词讲解生字的不同含义等，这种按部就班的教学方式略显古板，且缺乏一定的趣味性，学生用死记硬背的方式来学习生字，并不能达到持久的良好效果。情境识字，是指教师在课堂中创设一个有趣生动的情境，激起学生的好奇心和学习兴趣，鼓励他们积极参与其中，在身临其境中自然而然地识记生字，达到事半功倍的效果。笔者以二年级上册《望庐山瀑布》一诗为例，具体谈谈情境识字在课堂中的运用。 相似文献
13.
斯小东 《中小学实验与装备》2006,16(3):2-2
在中学物理教学中,如何更好地运用多媒体技术提高学生的学习兴趣和求知欲,如何突破教材的重点和难点,如何优化课堂教学,提高课时效率,已成为物理教学中研究的新课题。1利用多媒体创设情境激发学生的求知欲多媒体课件色彩明亮,图像逼真和生动,为学生创设了良好的学习情境,多媒体 相似文献
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邵晓红 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):42-42
一、多样设计、激活思维的情境课堂媒体创设情境。选择和利用合适的信息源,利用多媒体创设情境,具有生动形象逼真的特点,学生十分感兴趣。在《临别赠言》课堂教学中,执教老师根据口语交际的内容,为学生营造了一个可以想象的空间。 相似文献
15.
王英 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
创设学习情境可以增强学习的针对性,发挥情感在教学中的作用,使学习更为有效,而多媒体则可以提供生动和丰富的音像,使得课堂教学变得丰富多彩,有助于提高学生的学习兴趣,帮助学生了解相关的背景知识.因此情境教学若与多媒体技术相结合,就会使情境教学更为真实、生动、直观而富于创造性. 相似文献
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在物理教学中,新课导入需要创设教学情境产生很强的吸引力;教学中创设探究问题的情境,促使学生积极独立思考,产生探究欲望;实验教学中营造探究氛围,有助于调动学生探究的积极性;运用多媒体辅助教学,突破时间和空间障碍,创设形象生动的教学情境,有助于课堂高质高效。 相似文献
17.
林典强 《中国教育技术装备》2012,(7):59
自从多媒体融进数学课堂,顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体、清晰。现在多媒体正以生动形象、音形兼备、动静结合,吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示,创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境, 相似文献
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19.
《校园英语(教研版)》2016,(21)
为提高高职英语课堂参与度,增加学生学习兴趣,提高积极性,提出在高职英语课堂运用情境教学法,为学生创设多种教学情境丰富语言表达。教师可以利用多媒体创设生动情境,根据教材内容设计教学情境,利用教具激活教学情境,从而使学生乐于参与到课堂活动中,增加口语表达机会,降低口语训练难度,提高课堂效率。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
作为英语学科中常用的教学方法,情境教学法不仅能为学生提供生动具体的语言材料和氛围,更能有效激发学生的语言动机,促进其语言运用能力的发展。在教学实际中,教师要结合教授内容的具体特点灵活选择恰当的情境创设方式,从而使教学达到有的放矢、事半功倍的效果。简要探讨了小学英语课堂创设情境的三条基本途径,即利用形象化描述创设情境、利用直观化体态创设情境、利用多媒体手段创设情境。 相似文献