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初中科学教材中数量最多的栏目是“活动”,“活动”一栏是教材内容的重要组成部分,也是实现课程目标有效达成的一个重要手段。科学课堂中的教学活动是课堂教学实现和培养学生科学素养的重要途径,课堂教学活动追求有效是课堂教学的永恒主题。然而,在日常课堂教学活动中,仍存在低效甚至无效的现象。“以学定教”关注学生在课堂上是怎样学的,从关注教师的“教”到关注学生的“学”。 相似文献
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培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标。适当理解科学本质观是培养学生科学素养的核心成分之一。以“苯”这一教学内容为基点,以当代科学本质观为思考理念,进行“苯”的课堂教学设计。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
小学科学课堂教学改革中,科学教师重课堂轻课外,对课外探究活动普遍用心不足的现象一直存在。以培养科学素养为宗旨的小学科学课程强调学生亲历探究,课外科学探究活动作为课堂教学的延伸和补充,是课堂探究的提升,是学科知识的应用和迁移,也是科学教育中不可或缺的部分。通过组织学生开展课外探究活动来辅助课堂教学,对培养学生的科学探究能力和提升科学素养有着重要的作用。 相似文献
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系统的科学教育是提升公民科学素养的主要途径,科学态度是科学素养的核心要素之一,特别是在小学阶段,对学生科学态度的培养是小学科学教育的一个重要任务,它指导着学生的认识和实践活动,引导学生对科学的基本看法,包括科学的自然观、世界观、价值观以及审美观。 相似文献
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科学研究崇尚真实,科学教育肩负着培育祖国未来一代科学素养的使命,更应崇尚真实。在小学科学教育中,培养学生尊重科学、理解科学、善待科学,是小学生科学素养的重要内容。然而,我们留意一下课堂,便会发现,在小学生的实验探究中存在着一些“失真”现象,甚至出现了“造假”,应该引起我们共同的关注和思考。 相似文献
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在科学技术的产物触目皆是的今天,具有良好的科学素养是每个人必不可少的需要。“全面提高每一个学生的科学素养”是科学新课程改革的主旋律。课堂教学是提高学生科学素养的主阵地。如何通过课堂教学来“全面提高每一个学生的科学素养”,这是每一位科学教师必须面对的课题, 相似文献
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科学课堂是培养学生科学精神,提高学生科学素养的主阵地,有效的课堂教学,是学生体验科学活动过程,掌握科学活动方法,提高科学素养的源泉。 相似文献
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科学素养是指对科学和技术的基本知识、基本观点以及科学价值观所具有的基本了解.一直以来我国对于教育过程一直都将基本知识以及基本技能当作是课堂教学过程中的重中之重,而忽视了对学生价值观、情感观的培养,忽视了对学生科学素养的培养.随着素质教育的改革,新课标中明确提出将提高学生的科学素养作为教学的核心目标,突出了对学生综合素养培养的注重,体现了教育的时代特征.本文主要以高中化学课堂为例,就如何在课堂教学中提升学生的科学素养进行探索与分析.一、引入新的教学方式,建立科学素质培养意识长期以来,受到传统应试教育的影响,我国教师在进行 相似文献
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小学科学课担负着向学生进行科学启蒙的重要任务,对学生早期科学素养的形成具有基础性作用。多年来,关于小学科学教育的各种教育理念层出不穷、教材呈现版本各异、名师引领莫衷一是,我的做法是,在科学课堂教学中引导学生围绕核心问题展开研究。 相似文献
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科学（3～6年级）课程标准明确提出：小学科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。提高小学生的科学素养是一个长期的潜移默化的过程,科学教育应采取有一定针对性、可行性、科学性措施,并充分发挥学校、家庭、社会等各方面作用。特别是作为一个以80％左右学生为农民工子女的学校,更应该有效地全面提高青少年科学素养综合水平。对此,在教育教学实践活动中可采取如下对策。 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们可以挖掘科学教材中隐含的许多节能环保素材，采用科学探究的方法，指导学生开展“节能环保教育与科学探究”活动。本文试从开展“节能环保教育与科学探究”活动的可行性分析、操作模式和活动评价方面作一些探索。 相似文献
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莫剑云 《中小学实验与装备》2010,20(2):32-33
生物是一门以实验为基础的学科,无论是以前的传统教学还是在国家《科学课程标准》中都注意课堂教学与课外活动的紧密结合。“科学教学应当是开放的,培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学的延伸”。实践证明,最好的表现形式就是建立生物课外活动小组。 相似文献
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提高公民的科学素养已成为学校教育的目标之一,科学教育改革正成为当今世界教育改革的重点。基于对杭州市12所中小学科学教育现状的调查数据,着重于中小学生科学素养的比较分析,学校教育在培养学生科学素养方面存在着以下缺陷:学生缺失各科教师的共同关注;学生缺失“学习科学”的兴趣和方法;学生缺失“科学探究”的时间。 相似文献
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正小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为了培养学生良好的科学素养,更好地落实科学课程标准要求,我们对小学科学课堂教学进行了单元前置探究课、探究发现课、单元生活探究课三段式课堂教学流程的构建。 相似文献
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钟钱江 《中学物理教学参考》2006,35(9):54-55
与旧版《自然科学》教材相比，现行的《科学》教材将科学探究和科学、技术与社会的关系渗透到教学内容的各个章节之中有了很大的改进，编者之所以作这样的安排，其目的是要凸现与加大对学生科学素养的培养。笔者在教学过程中发现仅仅利用这一举措来实施科学素养的培养是片面的，它局限于课堂教学的层面上。而加大与拓展实践作业的设计是培养与提升学生科学素养的有效补充。本文着重阐述怎样在实践型作业中培养学生的科学素养。 相似文献
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小学《科学》教学的宗旨是什么？小学《科学课程标准》开宗明义：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。“学习这门课程,要有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,开发他们的创造潜能”。 相似文献