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学校教育资源配置不均衡的实证研究——全国分地区普通初中学校教育资源比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
我国各地普通初中学校教育资源的各种具体资源的分配中存在明显的差距。通过我国各省区市在2003—2005年间的年末校舍面积、年末固定资产总值、年末图书册数、本年改造危房面积,对总量、生均量、生均量距平值、极差、极差率、基尼系数等的比较分析,得出各地在各项资源占有上都存在相当明显的“马太效应”,即发达（占有量值高）地区与落后（占有量值低）地区的差距呈不断增大的趋势,无缩小的迹象。 相似文献
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我国各地普通小学存量资产即学校固定资产的分配中存在明显的差距,本研究通过比较我国各省区市在2003～2008年间的普通小学生均学校固定资产总值,从极差、极差率、变异系数、泰尔指数四个差异指标来分析省际间及城乡间的配置差异情况,发现各地普通小学在生均学校固定资产总值上存在相当明显的"马太效应".绝对城乡差保持平稳态势,相对城乡差有所下降. 相似文献
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教育生产函数与义务教育公平 总被引：2，自引：0，他引：2
义务教育阶段城乡、地区和学校间的教育质量水平存在很大的差异,义务教育阶段学校教育资源配置也非常不均衡。教育生产函数的多水平模型分析结果显示,以生均公用经费和教师质量为核心的学校教育资源配置的不均衡在很大程度上决定了城乡、地区和校际教育质量的差异。保障我国义务教育结果公平的前提基础是推进义务教育阶段学校资源的均衡配置,促进义务教育均衡发展,而义务教育阶段学校教育资源均衡配置的重心在于学校公用经费和教师资源的均衡配置。 相似文献
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以中等职业学校的生均经费及生均预算内经费为例,发现它们均比全国高职生均经费低,但比全国普通高中要高,中部塌陷明显,公用经费的比例较低,预算内经费占总经费的比例较低.因此,国家应加大财政投入力度,不断提高预算内经费水平,提高生均公用经费水平,以保障中职学校的教学办公的正常运转.总体来说,各地生均经费的离差程度较大. 相似文献
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我国各地普通小学学校固定资产的分配中存在明显的差距,本研究通过比较我国各省区市在2003～2006年间的普通小学生均学校固定资产总值,从距平值、极差、极差率、标准差、变异系数、基尼系数六个差异指标来分析省际间及城乡间的配置差异情况,发现各地普通小学生均学校固定资产总值上存在相当明显的"马太效应",即发达地区与落后地区的差距呈不断增大的趋势,无缩小的迹象. 相似文献
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我国义务教育公平研究——教育生产函数的视角 总被引：2，自引：1，他引：1
本文从教育生产函数的视角对我国中东部地区义务教育公平问题进行了实证研究.统计描述和教育基尼系数分析表明:义务教育阶段城乡和校际间的数学教育质量水平存在很大的差异,义务教育阶段学校教育资源配置也非常不均衡.教育生产函数的多水平模型分析结果显示,城乡和校际间以生均公用经费和教师质量为核心的学校教育资源配置的不均衡在很大程度上决定了城乡和校际间数学教育质量的差异.基于上述结论,本文认为保障中东部地区义务教育质量公平的前提基础是推进义务教育阶段学校资源的均衡配置,促进义务教育均衡发展,而义务教育阶段学校教育资源均衡配置的重心在于学校公用经费和教师资源的均衡配置. 相似文献
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巨型学校是政府出于公平考虑扩充优质教育资源的举措,但现实的发展表明,巨型学校的存在产生诸多非公平问题。以在校生超过2000人为巨型学校的判定标准,以Z市为个案,调查结果表明:当前基础教育领域内巨型学校的比重较大,它将引起生均资源占有的不公平;学校资源占有的不公平及对教师工作评价的不公平等诸多非公平问题。巨型学校本质上稀释了优质教育资源。 相似文献
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通过个案实证研究发现,广西中部某市H区义务教育存在教育资源分布不均、生均教育投入偏少、教育资源供给未能反应经济社会发展的趋势和义务教育均衡发展程度不高等几个方面的问题。为此,地方政府需充分认识县域义务教育均衡发展对实现教育公平的重要意义,明确自身责任,加强对义务教育均衡发展的领导;科学论证,合理规划学校布局;加大投入,积极推进城乡中小学标准化建设,缩小教育资源校际间的分布差距;加强农村薄弱学校建设;完善城乡教师交流制度;创新教师培养、培训制度。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2015,(5):53-56
通过探讨高职教育生均成本测算模型的构建,旨在为制定公开、科学、合理的收费标准提供依据,在政府、学校、学生之间合理分担培养成本,实现教育资源优化配置,提高教育质量和办学效益,更好地促进高职教育健康发展。 相似文献
10.
我国高等学校生均成本变动分析 总被引：10，自引：0，他引：10
根据1952～2002年我国高等学校生均运行成本的数据,可以发现:按当年价格计算的生均成本快速增加,但按不变价格计算的生均成本缓慢提高;生均成本在短期内波动很大;预算外收入的比例越来越高;人员成本比例相对稳定。运用高等学校生均成本模型并结合我国的高等教育改革与发展的背景,对高等学校生均成本进行分析,可以发现:改革开放以来,我国高等学校实际生均成本在缓慢增加,学校规模的扩大和生师比的提高,减缓了生均成本的上升;生均成本年度之间波动很大,原因在于学校收入的波动;伴随高等教育财政体制的改革,预算外收入占成本的比重迅速提高;由于高等教育技术变化不大,高等学校运行成本中人员成本的比例长期基本稳定。 相似文献
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中等职业学校生均教育经费至2009年达到近8000元,低于普通高职高专而高于普通高中,近一半的地区的生均经费值要高于全国平均水平。生均经费"中部塌陷"现象比较明显,京津沪地区要远高于东部地区,东部又高于西部,西部又高于中部,在2007-2009的三年里,中部河南、安徽、湖北、江西四省几乎总是处于全国最后5位,而北京、上海、海南、浙江、天津、西藏、新疆都是在全国位列前位的地区。青海、上海、广西、重庆、云南、陕西、浙江、四川、新疆这些地区的生均预算内事业经费中公用经费所占的比例是较为合适的,其人员经费与公用经费的比例大致在7:3左右。生均预算内经费全国各地区间的离差程度较大,达0.5以上,全国总的离差水平要大于京津沪、东、中、西部地区的;而生均基建经费的地区间的离差水平要明显高于生均教育经费、生均事业经费、生均人员经费和生均公用经费的该值。 相似文献
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黎聚才 《成都教育学院学报》2011,(7):6-9,16
名校推动农村初级中学发展是一项长期性、全面性的任务。名校推动农村初级中学发展有利于义务教育的均衡发展,有利于教师的专业成长。名校推动农村初级中学发展是有其理论基础、政策基础和实践基础的。当前,名校未能有效推动农村初级中学发展。需要在政策指导、条件营造、项目联动和合作资源建设等多方面着手以推动农村初级中学发展。 相似文献
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Chen Yuexia 《教育探究》2007,(3)
本研究采用自编的《初中生心理健康量表》对私立学校314名初中生的心理健康状况进行抽样调查。结果表明,私立学校初中生在学习习惯、考试焦虑、人际沟通、自制力方面较易产生困扰;初中生心理健康水平存在显著的年级差异;男女生的心理健康水平在考试焦虑、异性交往存在显著差异;私立学校初中生心理健康水平好于公立学校学生。 相似文献
14.
理想·现实·策略——名校推动农村初级中学发展 总被引：1，自引：0，他引：1
黎聚才 《教学研究(河北)》2010,(6):62-64,75
义务教育均衡发展是统筹城乡发展的重要领域,也是教育公平的重要体现。当前,我国义务教育发展严重失衡,区域差距、校际差距、群体差距还普遍存在于义务教育阶段。名校推动农村初级中学发展,作为促进义务教育均衡发展的一种措施,近年来逐渐引起人们的关注。本文力图从名校推动农村初级中学发展的现状分析入手,探讨名校推动农村初级中学发展的有效策略,以期实现我国义务教育均衡发展的理想。 相似文献
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私立学校初中生心理健康状况调查及其分析 总被引：1，自引：0，他引：1
Chen Yuexia 《民办教育研究》2007,(5)
通过对私立学校314名初中生的心理健康状况进行抽样调查,结果表明:(1)私立学校初中生在学习习惯、考试焦虑、人际沟通、自制力方面较易产生困扰;(2)心理健康水平存在显著的年级差异;(3)男女生的心理健康水平不存在显著的差异;(4)私立学校初中生心理健康水平好于公立学校学生。 相似文献
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我国聋校初中的科学教育在 2 0世纪九十年代中后期开始逐年开设 ,它是一门全新的课程。听障学生学科学课到底应该学些什么 ?怎样学 ?学得怎样 ?从课程角度 ,亦即聋校初中科学教育的课程目标、课程结构、课程内容、教学方法、教学评价等应该怎样 ?目前在国内专门对这些问题的研究几近空白。本研究试通过对聋校科学教育价值的透视、科学教育的实践等来探索这些问题 ,以期能对我国聋校初中的科学教育提供借鉴 相似文献
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袁昌武 《四川教育学院学报》2009,25(8):110-111,116
作文教学是语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。但农村初中由于各方面原因,作文教学效率低,学生作文水平低,这一现象一直困扰着广大农村语文教师。分析了农村初中学生作文总体水平欠佳现状及导致这种状况的原因,并针对这一问题提出我们应该面对现实,求真务实,结合农村初中的特点,让农村初中生的作文写出特色,以提高农村初中生的写作水平。 相似文献
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通过对我国学校法制教育内容的分析,指出我国目前在小学阶段法制教育几乎处于盲区;而大学阶段法制教育的内容又与初中和高中阶段法制教育的内客存在着部分重复。在借鉴国外学校德育成熟经验的基础上,提出了我国学校在小学、初中、高中、大学各阶段法制教育的系统内容。 相似文献
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农村初中数学学困生情意特征的调查分析 总被引：8，自引：0，他引：8
农村初中数困生的情意特征主要表现在：对数学学习缺乏兴趣，情绪低落，学习目的不明确，缺乏学习的自觉性和持久性等，其原因为：教师对数困生存在认识上的偏差，教师教学水平较低，应试教育痕迹严重，学生缺少成功体验以及家庭资源不足等，要了解农村数学教学的现状，并总结经验，发现问题，才能进一步提高农村初中数学教学质量。 相似文献