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李顺芳 《中国现代教育装备》2011,(24):39-40
一、教学目标（1）理解指数函数的概念,能画出指数函数的图像;（2）能应用指数函数概念解决简单的数学问题;（3）从图像和解析式的不同角度研究指数函数性质; 相似文献
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指数函数是学生学习了函数的概念、图象与性质后,学习的第一个新的基本初等函数．通过问题引导、自主探究的方法,学生经历探索指数函数概念与性质的过程,建构研究函数的一般方法．文章再现教学设计的改进过程,反思比较不同方案,深化对指数函数教学的认识． 相似文献
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一、教学目标根据学生的实际情况,本节课的教学目标是：理解指数函数的概念,能画出具体指数函数的图象;在理解指数函数概念、性质的基础上,能应用所学知识解决简单的数学问题;在教学过程中通过类比,从图象和解析式这两种不同角度研究函数的性质,加深对指数函数的认识;同时通过本节课的学习,使学生获得研究函数的规律和方法;培养学生主动学习、合作交流的意识． 相似文献
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课题:指数函数的概念、图象及性质。 数学目的:1.使学生正确理解指数函数的概念,正确地作出指数函数的图象;2.分析指数函数的图象特征,研究指数函数的性质、培养学生形数结合的能力。 教学重点:在理解指数函数意义的基础上,掌握指数函数的图象作法和特征。 教学难点:指数函数y=a~x性质3的导出、记忆及应用。 教学过程: 相似文献
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于丽亚 《喀什师范学院学报》2010,31(6):20-22
计算矩阵指数函数有许多种不同方法,如级数法、微分方程法、多项式法和矩阵分解法等等．无论是从理论或计算的角度来说,这些方法没有一个是完全令人满意的．为此,使用大学生熟悉的常系数线性齐次微分方程和哈密顿一凯菜定理,推出了计算矩阵指数函数的一种新方法．该方法使计算矩阵指数函数的实际操作更为简便． 相似文献
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在必修课中运用研究性学习是复旦附中的特色之一。在指数函数第一节课的教学中,对于指数函数的概念,我是引导学生逐步思考,和学生一起探讨,使课堂气氛活跃起来,而不是一种严肃的气氛笼罩着教室。这节课教学的重点是理解指数函数的意义,知道为什么规定指数函数中的底数α是不等于1的正数,并熟练掌握指数函数的性质及其应用,难点是正确理解无理数指数幂的意义,具体教学过程如下: 相似文献
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指数函数是高中数学重要且常见的基本初等函数,是进一步学习数学的基础.具体来说,指数函数是高中函数概念、性质的具体呈现,为学习对数函数和幂函数提供了经验和方法,为后续学习高等数学打下基础.与此同时,指数函数还是发展学生数学核心素养的良好载体.因此,本文立足于数学核心素养对指数函数进行教学设计,旨在学生对指数函数理解的基础上发展学生数学核心素养. 相似文献
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Bhaskar Upadhyay 《Cultural Studies of Science Education》2009,4(3):601-610
As we contemplate on teacher identity research, there is a need to place a teacher’s narratives or story-lines at the center of that work. In this forum, in response to the insightful commentary from Stephen Ritchie and Maria Iñez Mafra Goulart and Eduardo Soares, I place a greater emphasis on understanding Daisy’s narratives from an existing social identity framework. Narratives tell us intricate and complex actions that a teacher has taken both personally and professionally. Additionally, narratives help us see implicit nature of identity explicitly. Therefore, a greater focus has to be placed on interactions and utterances of a teacher to make sense of who they are and what they do as expressed by their own words (identity and action). Finally, I join with Ritchie and Goulart and Soares to advocate that identity research needs to include participants as co-researchers and co-authors as identities are very personal and complex to be fully understood by the outsiders (researchers). 相似文献
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《Infancia y Aprendizaje》2013,36(3):245-248
ResumenEl presente debate ofrece una visión crítica sobre el estado actual de la noción de modularidad de la mente aplicada a la comprensión del desarrollo cognitivo. El artículo central de Enesco y Delval propone que la noción de modularidad ha fracasado como alternativa al constructivismo, que se vería apoyado por los datos empíricos actuales procedentes de la psicología evolutiva y la neurociencia del desarrollo. Los comentarios de Núñez, Scerif y Gomila elaboran o matizan estas conclusiones. 相似文献
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周明强 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(6):89-93,98
语境有多种功能：从语言表现一般意义的特点看,有生成和解释的功能;从语言表现深层意义的特点看,有暗示和引导的功能;从语言表现多重意义的特点看,有创造和过滤的功能;从语言与语用主体相关性的特点看,有协调和转化的功能;从语言使用的精简与表义的非对称的特点看,有省略和补充的功能。 相似文献
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Parents, teachers, researchers and politicians often have strong and conflicting views about what is right for young children in the years before school. Curricula can become 'sites of struggle' between ideas about what early childhood education is for, and what are appropriate content and contexts for learning and development in early childhood. This paper focuses upon the way visions for early childhood are expressed through the curricula offered in three very different contexts--in England, New Zealand and Reggio Emilia in Northern Italy. These three examples of early childhood curricula are compared in order to explore how a growing pressure from vocational and instrumental influences can impact on progressive and socioculturally inspired early childhood curricula and approaches. A comparison of these examples also reveals how early childhood curricula and educational systems are often forged amidst differing contexts in relation to national and local control of early childhood curricula and approaches. These differing contexts can also give rise to differing conceptualisations of knowledge, learning and pedagogy. Des professeurs, des chercheurs et des politiciens ont souvent des vues fortes et contradictoires au sujet de ce qui est bon pour les jeunes enfants dans les anne´es avant l'e´cole. Les programmes d'e´tudes peuvent devenir 'des sites de lutte' entre les ide´es au sujet du but de la premie ¤ re e´ducation d'enfance, et au sujet du contenu et des contextes pertinents a ¤ l'apprentissage et le de´veloppement dans la petite enfance. Cet article se focalise sur la manie ¤ re que des visions pour la petite enfance sont exprime´es par les programmes d'e´tudes offerts en trois contextes tre ¤ s diffe´rents--en Angleterre, Nouvelle-Ze´lande et Reggio Emilia dans l'Italie Septentrionale. Ces trois exemples des programmes d'e´tudes de la petite enfance sont compare´s afin d'explorer comment une pression croissante des influences professionnelles et instrumentales peut faire une forte impression sur les programmes d'e´tudes et des approches progressifs et inspire´s par des approches socioculturels. Une comparaison de ces exemples re´ve ¤ le aussi comment les programmes d'e´tudes de la petite enfance et les syste ¤ mes d'e´ducation sont souvent forge´s parmi des contextes diffe´rents par rapport au controle national et local de programmes d'e´tudes sur la premie ¤ re enfance et des approches diffe´rents. Ces contextes qui diffe ¤ rent peuvent engendrer aussi conceptualisations qui diffe ¤ rent sur la connaissance, l'apprentissage et la pe´dagogie. Los padres, los profesores, los investigadores y los poli´ticos tienen a menudo visiones fuertes y en conflicto sobre lo que es correcto para los nin ¨ os pequen ¨ os en los an ¨ os que preceden a la escuela. Los planes de estudios pueden convertirse en "sitios de lucha" entre las ideas sobre el propo´sito de la educacio´n preescolar y sobre cuales son el contenido y contextos apropiados para aprender y para el desarrollo en la primera infancia. Este arti´culo se centra sobre la manera que las visiones para la nin ¨ ez temprana son expresadas a trave´s de los planes de estudios ofrecidos en tres contextos muy diversos--en Inglaterra, Nueva Zelanda y en Reggio Emilia en el norte de Italia. Estos tres ejemplos de los planes de estudios de la nin ¨ ez temprana se comparan para explorar co´mo una presio´n cada vez mayor de influencias vocacionales e instrumentales puede afectar los planes de estudios y acercamientos metodolo´gicos progresistas e inspirados por tendencias socioculturales. Una comparacio´n de estos ejemplos tambie´n revela co´mo los planes de estudios de la nin ¨ ez temprana y los sistemas educativos se forjan a menudo en medio de contextos divergentes en lo referente al control nacional y local de los planes de estudios y de los acercamientos metodolo´gicos sobre la nin ¨ ez temprana. Estos contextos divergentes pueden tambie´n dar lugar a conceptualizaciones divergentes del conocimiento, del aprendizaje y de la pedagogi´a. 相似文献
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《Cultura y Educación》2013,25(2):169-182
ResumenEn este estudio se abordó el desarrollo del dibujo en la niñez desde una perspectiva novedosa: la de los niños que dibujan. Focalizamos en un tema privilegiado tanto por los niños como por los investigadores: la figura humana (FH). Nuestros objetivos fueron: 1) describir la perspectiva de los niños acerca de su propia historia y la anticipación de su futuro próximo como dibujantes de la FH, 2) estudiar la influencia de la escolaridad primaria/edad y 3) analizar si las reconstrucciones de los niños se asemejan al panorama que los investigadores presentan acerca del desarrollo del dibujo en la niñez. Entrevistamos individualmente a 60 alumnos de primer grado (20), cuarto grado (20) y séptimo grado (20) en escuelas públicas en Argentina. En la tarea central se les solicitó que dibujen una persona y que ilustren cómo dibujaban las personas en sus primeros intentos, en edades intermedias y en el futuro próximo. Se elaboraron y aplicaron categorías de análisis de los cambios gráficos identificados entre los diversos dibujos de FH producidos por cada niño para las diferentes edades solicitadas. Estas categorías consideran los aspectos sobre los que versan dichos cambios y su ocurrencia temporal (estabilidad y dirección de avance). Se aplicó un Análisis Factorial de Correspondencias Simples cuyos resultados mostraron una progresión con la escolarización/edad en la perspectiva de los niños respecto de su historia de producción de la FH. La reconstrucción por parte de los niños de su desarrollo como dibujantes de la FH recapitula con considerable precisión la secuencia evolutiva establecida por los investigadores. 相似文献
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我的心理教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
班华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):5-8,92
心理教育实践迫切要求心理教育理论的指导,心理教育理论建设亟须加强,包括心理教育理论的一些基础性工作。心理教育与其他方面教育的不同之处在于心理教育就是要影响、作用于人的心理机能,心理教育的目标就是要优化人的心理机能,提升人的精神品质。心理教育的对象是心理机能,心理教育是作用于心理机能的教育活动。 相似文献
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设ｆ为超越亚纯函数，Ｒ（ｚ）为有理函数，Ｆ．Ｇｒｏｓｓ和Ｃ．ＣＹａｎｇ在［１］中猜测：当Ｒ（ｚ）分子，分母最高次数≥３时，Ｒ（ｆ）有无穷个不动点，并指出附加上条件Ｎ（ｒ，ｆ）＝Ｓ（ｒ，ｆ）时结论是成立的．Ｃ．Ｃ，Ｙａｎｇ在［２］中附加条件Ｎ（ｒ，ｆ）＝Ｓ（ｒ，ｆ）后证明了这一结论的正确性，本文减弱了这一附加条件。本文还改进了Ｃ．Ｃ．Ｙａｎｇ的另些结果和Ｇ．Ｐ．Ｂａｒｋｅｒ，Ａ．Ｐ．Ｓｉｎｇｈ关于微分方程亚纯解的两个结果． 相似文献
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H. Lee Swanson Leilani Sez Michael Gerber 《Learning disabilities research & practice》2004,19(4):225-238
This study determined the degree to which the phonological and executive components of memory reflect language‐specific capacities in reading achievement. We tested whether the memory processes in a sample of English‐language learners that played a major role in predicting second‐language acquisition and risk for reading disability (RD) in Grade 1 (Swanson, Sáez, Gerber, & Leafstedt, 2004) also predicted reading performance in Grade 2. The present results showed that Spanish short‐term memory (STM) performance in Grade 1 predicted basic Spanish‐reading skills and Spanish comprehension in Grade 2, whereas Grade 1 English STM performance predicted English vocabulary and English comprehension in Grade 2. More importantly, children at risk for RD in Grade 1 differed from the counterparts in Grade 2 on both English and Spanish measures of reading, whereas their memory deficits were isolated to Spanish STM and working memory (WM). The relationship between language‐specific processes in memory and reading are discussed. 相似文献
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从“X儿”产生理据上分析“儿”的性质和作用 总被引：1，自引：0，他引：1
曹跃香 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):93-98
无论是从现代汉语共时平面上分析“X儿”里“儿”(指词缀)的语音、语法、语义等情况。还是从“X儿”产生的理据上分析,都证明“儿”是一个语素。从“X儿”中“X”的词性情况和“儿”在“X儿”中的语法作用以及“X儿”的整体功能等方面分析,“儿”具有如下作用：即语音标记作用、语法标记作用、语用标记作用和语义标记作用。上述作用往往交叉使用共同发挥作用。 相似文献