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《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”可见，我们应把学习评价作为一项重要的教学工作，建立能够激励学生的评价方式，从而帮助学生认识自我，建立信心。 相似文献
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实施多元评价能全面合理地评价每一个学生。如何实施多元评价?执教者应从教师、学生和家长三个方面着手,让评价与教学有机结合,帮助学生认识自我,建立自信心,在学习中不断体验进步与成功。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>传统教育评价方式只重视学生的成绩,忽略了学生素质的整体提高。建立科学多元的评价体系是实现学生综合素质全面发展的保障,在语文教育教学过程中实施了多元评价,充分发挥多元评价的激励、引导、促进机制。从而让学生在更深刻的心理背景下获得学习的主动性,让语文学习绽放出"和谐"的生命之花。一、多元评价的实施原则1.促进和提高的原则评价教育帮助学生正确认识自我,了解自我,建立自信。评价过程激发学生的潜在能力,引领学生多方面的兴趣爱好,促使学生 相似文献
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学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,因此应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,又要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,又要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。本文分析了多元评价在小学数学教学中的有效运用。 相似文献
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多元教学评价能帮助学生在美术课的学习过程中不断体验进步的快乐与成功的喜悦,也能让学生在评价中重新认识自我,建立自信,促进学生综合运用美术能力和技巧的全面发展。 相似文献
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赵娟 《邢台职业技术学院学报》2012,29(2):11-13
在英语教学中,客观存在一些学习后进生,如何帮助他们在英语学习中有所提高,走出低谷,是教学中亟待解决的问题。本文以＂多元智能理论＂为基础,从学生评价这一角度出发,探究促进英语学习后进生转化的多元评价策略,进而达到发现学生发展需求,帮助学生认识完整自我的目的。 相似文献
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新课程倡导新型的发展性教育评价体系建构,要"建立促进学生全面发展的评价体系"。在新课程改革中,教师要重视学生评价体系,试图使其成为一个多元主体共同参与的过程,充分发挥学生在评价中的作用,强调学生评价在教学中的作用,提倡学生成为学习过程中的评价者,了解他们在发展中自身的需求,能够不断更新自我,超越自我,应对挑战,让学生分担成长的责任,帮助学生成为 相似文献
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一、评价主体:体现多元化发展性教师评价倡导教师自我、同行、学生、家长、学校领导共同参与评价,是一种多元主体评价机制。因此,要整合多方面的评价力量,准确而全面地把握教师的工作表现和工作绩效,这有助于创造理解、信任、尊重和帮助教师专业成长的人文环境。自我评价是教师反思教学、促进专业发 相似文献
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一堂被认为优秀的课,听课教师往往不会为精彩的教学设计而喝彩,而是被执教者那精炼准确、富于变化、幽默风趣的评价语深深折服,为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。事实确实如此,适当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少色彩。一、多角度评价,"白日依山尽"在语文课堂教学活动中,教师应该发挥教学评价的促进作用,积极运用多元评价方式,多角度和多方位地点评学生。新颖的、科学的评价有利于帮助学生正确认识自我,增强自 相似文献
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新课标确定了美术教学的四大特性——“视觉性、实践性、人文性、愉悦性”,而“人文性、愉悦性”是对美术课堂教学新的定位.教学中怎样去评价学生,本文从建立和谐的师生关系入手,到帮助学生建立自由的学习空间,再通过美术教学的四个学习领域的探索实践,初步摸索出了五种方法,即:感悟情景,开放自我;深入体验,认识自我;和谐氛围,领悟自我;多元评价,增强自我;语言激励、成就自我.新课堂应是充满人文关怀的课堂,美术教学更需要人文性评价. 相似文献
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《数学课程标准》提出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,促进学生的全面发展和个性发展。要满足学生鲜活的个性,促进学生的多元智力的发展,数学课堂教学评价方式应是灵活多样,有机融合。 相似文献
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Multiple intelligence(多元智能)理论为英语教学多元化评价及个性化教学提供了理论基础.它要求教学评价应以促进学生的智能发展为目标,采取多元的评价标准及方式,帮助学生正确地认识自己的智力特点,悦纳自己,拥有自信,促进其自我效能感的形成. 相似文献
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本文以语文课堂教学为切入点,从“教学评价的情感性处理”角度,对教学评价的内容和形式进行优化．运用积极性评价策略、特色性评价策略、主体性评价策略、多维性评价策略等情感性评价处理,帮助学生认识自我,建立自信,并激发其内在动力。情感性评价处理使评价趋向多样、多元、自主,促进了学生在原有水平上的不断进步,实现了教育的价值。 相似文献
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新的课程改革提倡一种促进学生发展的课堂教学评价，评价要帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的激励与调控功能，促进学生在原有水平上的发展。这一新的评价理论的提出有着深刻的理论基础，其中影响比较大的主要有人本主义的教育教学思想、建构主义的教学观、后现代主义思想、多元智力理论。 相似文献
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刘静 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
教学评价是根据教学目标,对教学过程中的诸多因素进行综合的全面的价值判断的过程。数学新课程标准明确指出：评价的主要目的是为了学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元和评价多样的评价体系;对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。 相似文献
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戴金艺 《福建基础教育研究》2009,(6):84-85
《数学课程标准》指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”考试是教学评价体系中一个重要组成部分,而试卷命题是教学的“指挥棒”,具有很强的导向作用。 相似文献