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个性化作文,是学生对生活的一种个性化体验、积累、思考与表达。笔者通过自己的个性化作文教学实践,来剖析学生个性化作文的生成过程。 相似文献
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杨大军 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):69
在提倡个性化发展的教育理念指导下,小学语文作文教学更加重视学生的个性作文。而生活体验是个性化作文的基础。文章围绕回忆生活经历,唤起曾经体验;再现生活场景,表达真实体验;注重生活实践,增强个性体验;概括生活感受,创造生活作文四个方面阐述学生的生活体验对个性化作文的作用。 相似文献
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体验式作文主要是针对传统的课堂作文教学模式的弊端提出来的。倡导体验教育理念,推行体验式作文教学,以体验活动为载体,为学生搭建一个实践锻炼、总结提炼、分享交流的作文平台,是当前作文教学改革的有效途径。体验式作文,不仅仅是一种教法,更是一种学生自主发展的需求的外在表达,它需要作文者重视自己的情感体验,走进生活、走进自然、走进社会,创作出个性化的作品。我们认为,它具有多元化、个性化、临场性和交互性等特点。 相似文献
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“以生为本”的作文评价标准指教师尊重学生作文的个性化情感、个性化生活体验、个性化思想,关注每个学生的作文成长过程,而不以传统“应试作文”模式化标准来束缚学生作文表达真情。基础性标准、真实性标准、创意性标准、激励性标准、过程性标准、差异性标准,体现了生本作文评改理念,具有较强实践性、操作性。 相似文献
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张达红 《中小学心理健康教育》2005,(4):30-32
写作最大的财富是生活,想像也应是现实的延伸.个性化作文是学生对生活的一种个性化体验、积累、思考与表达.这种思考赋予儿童以独创性与个性.走向生活的个性化作文应该是当前小学习作发展的趋势. 相似文献
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从本质意义上说,写作文就是一种体验。如果学生能对生活有一种独特的体验,那么他就能写出好习作。生活体验是学生写作的源泉,因此,生活体验应该作为小学生作文的题材,将多姿多彩的生活融入到小学作文教学中,让学生真切地感受生活中的一草一木、一人一事,感受生活中的点点滴滴,感受生活中的喜怒哀乐,写出具有独特体验、个性鲜明、情感丰富的习作来。小学作文教学中学生的体验怎样诱发呢?一、贴近生活实际,拓展生活体验当学生对生活有了切身的 相似文献
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作文语言、修辞、描写等方面的个性化,是作文教学的基本要求。在教学中有意识增加个性化语言的教学,可以培育学生对作文的写作兴趣,提高学生的创新能力。一、个性从生活中来,合理引用生活元素要想搞好小学作文个性化语言教学,作为教师首先应该明确:个性化语言不仅可以使小学生建立属于自己的语言标签,使作文更具识别性,也是学生表达情感的工具和途径。小学阶段是学生形成语言性格和学习思维的重要阶段,但在以往的教学中,我们发现,性 相似文献
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作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露。如果在作文教学中无视学生的心理特点和情感体验,那么,显然违背了作文之道。文章作为一种情感载体,惟有适度合理地进行情感渗入,才能培养作文兴趣,提高写作能力。“愤怒出诗人”、“情动而辞发”等都说明情感对写作产生的影响。那么,如何在作文训练中渗入情感因素呢?我们认为可以从以下几方面入手:一、走进生活,积累情感体验亲情、友情,以及对大自然的热爱之情,都是学生作文的重点,而这些都必须从生活中来,从亲身的观察和体验中来。家庭可以说是学生体验情感的重要“基地”。那里有… 相似文献
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韦苏华 《语数外学习(初中版)》2014,(9):5-5
正在初中作文教学中,教师往往为达到教学目标,赶鸭子上架,导致学生的作文千篇一律。长此以往,学生作文就会失去"个性",迷失"自我"。作文教学应当增强学生的"主体意识",让学生回归"自我",鼓励"个性化"作文。下面探讨如何进行个性化作文教学。一、作文教学目标的"个性化"作文教学的目标在于"人"。应当尊重学生独特的审美观,鼓励每个学生尝试个性化的语言表现手法,表现个性化的生活体验。具体来说,教师应当注意: 相似文献
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针对小学生作文难、作文空的现状,我们探索出"生活积累"和"阅读积累"两把开启作文教学难关的"金钥匙"."生活积累"主要是积累生活材料,解决学生"写什么"的问题;"阅读积累"主要是积累语言材料、写作技巧,解决"怎样写"的问题.在具体实践中,我们通过观察摄取、访谈摄取、视听摄取、阅读摄取等途径,丰富学生的材料积累;通过生活积累中感悟、阅读积累中感悟和倾心感悟,深化学生的生活体验;并通过课堂运用、随机运用、活动运用、创造运用等多种方法历练学生的习作能力,取得了显著的效果和成效. 相似文献
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李伟 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
学生丰富而独特的体验是引起作文兴趣,写出个性化作文的基础,而学生的体验主要包括:生活体验和文学体验。首先,要丰富学生的生活体验丰富学生生活体验的目的是要求学生获得厚实的生活基础。传统的作文教学过分强调写作方法和技巧,而忽视生活,这是本末倒置的做法。文学艺术源于生活,离开生活把学生禁锢在狭窄的教室内去谈作文,无疑是空谈。以下一个作文教学案例值得借鉴:某特级教师给小学生上“快速作文”观摩课,他先让学生做“放鞭炮”的游戏,然后再让学生写作文。布置作文时教师提醒学生写作时,注意描写游戏的过程、场面、心理、神态以及结… 相似文献
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从信息论的观点来看 ,小学生写作的过程是一个信息的摄取、储存、提取和加工的过程。学生摄取、储存的信息愈多 ,输出信息也就愈易、愈畅。输出信息的易与畅 ,又能激发学生更大量地去摄取信息。因此 ,教师要注重对学生习作中信息流程的指导 ,逐步提高他们输入、输出信息的能力。本文结合作文教学实践 ,谈如下几方面的做法 :一、指导学生通过多种渠道广泛摄取信息摄取信息的渠道有很多 ,但如果教师对小学生不认真指导 ,他们就会视而不见 ,听而不闻 ,任何信息也摄取不到 ,更谈不上储存和提取了。因此 ,指导学生广泛摄取信息便是作文教学中第一… 相似文献
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个性化写作是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性．使其充满写作的激情和创作的欲望．使其个性在写作中得以凸现。学生的个性化写作必然伴随着主动积极的思维和情感体验。然而，“个性化”不等同于“自由化”。在作文教学中，教师要帮助学生与作文“接触”．寻找学生与作文的“交叉点”及“未定点”．一方面鼓励学生多写作．写出自己对生活的感受，另一方面引导学生用自己所掌握的知识、经验和思想情感来创新和丰富作文。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
<正>个性化作文,简单来说,就是学生内心想法的自然流露,是学生真实生活的艺术化再现。因此,作文教学的个性化,应立足学生的个性,尊重他们独特的个性和体验,真正做到:我手写我口,我笔抒我心。那么,如何更好地实施作文个性化教学,让学生爱上作文,甚至赖上作文呢?笔者以为,不妨从以下三步走,或许奏效。 相似文献
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孙雪梅 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):89-89
想让小学语文作文教学取得更好的教学成效,个性化教学模式是不错的尝试。本文将结合相关教学实例从不同层面分别谈谈小学语文个性化作文教学。
一、培养学生的观察能力个性化作文教学的展开应当首先注重对学生观察能力的培养。作文并不是简单的语言表达,表达内容的来源是作文教学中的重点。许多学生在作文时都言之无物,或者完全不知道如何下笔,这在很大程度是因为学生积累的写作素材不够,缺乏对生活的观察与体验。小学阶段是培养学生正确的写作习惯与写作理念的时期,教师应当培养学生具备正确的习作理念, 相似文献
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作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考,是学生生命历程的记录。在作文教学中应高度重视学生的生活体验,从“生活”入手,要改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状,让学生回归到生活,在生活体验中积累鲜活的写作素材,真正实现学生的自主作文。 相似文献
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纪春兰 《新课程导学(上)》2014,(6)
正小学作文教学,尤其是小学启蒙作文教学,应该让学生回到生活中去,让学生感受生活的真谛,流露对生活体验的感受。追求文章的真实、文章里流露真切的感受才是我们启蒙作文教学的目标。在小学启蒙作文教学中,我从以下几方面入手,展开教学。一、回归生活,收集素材——体验感受小学语文教学中的作文教学,特别是三年级的启蒙作文更是离不开生活,学生只有深入生活,从生活实践中体验过程、体验感受,收集生活中的素材,才能为写作打下坚实 相似文献