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本文以浙教版"§2.3.2解二元一次方程组"学生小组互助合作式课堂教学为例,开展案例分析.研究发现,营造学生互助合作式生本课堂,在小展示中,教师应倡导以提出问题、解决问题为特征的小组互助合作式学习,提高知识教学的深刻性;在大展示中,应由浅入深,找准切入点,激发学生探究学习,引领学生深入领会新知,提升新知探究的正确性等. 相似文献
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在义务教育课程标准中,中学的一元一次方程学习是极为一重要的,它对于后续的一元二次、二元一次等方程函数的学习,具有决定性的意义.但在实际教学中,学生并没有取得理想的学习效果,究其原因,学生不能在一元一次方程中正确的建立"平等平衡"思维,是最大的阻碍.所以,教 相似文献
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正课堂导入是上好一堂课的重要环节,好的导入方式可以将学生吸引住,产生学习的兴趣,调动求知的欲望。因此,导入要有趣味性或启迪性,要新奇、有趣。常见的数学课导入方式主要有以下几种。一、温故知新式导入温故知新就是在开课时,教师带领或者引导学生先复习上节课已经学习过的内容,并引导学生进行思考,从而引出新的学习内容。例如,学习"二元一次方程"时,可以出示几道一元一次方程式,并让学生先观察方程的组成,再说出方程各部分的名称。之后教师再出示二元一次方程,并引 相似文献
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正一、内容及目标分析"解一元一次不等式"是苏科版教材七年级第十一章第四节的内容,该内容是在"一元一次方程"的内容之后进行的,因此学生学习一元一次不等式有关内容是以类似和相近的学习经验为基础的.解一元一次不等式与解一元一次方程可以进行类比,感受类比、化归的思想.例如一元一次方程的解的概念学习为理解一元一次不等式的解集的意义奠定了很好的认知基础,而一元一次方程解法的学习经验,则为一元一次不等式的解法提供了方法储备.教学中应关注 相似文献
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王兆祥 《语数外学习(初中版)》2014,(4):82-82
正一、低效教学的典型现象1.缺乏变化的课堂教学程式在听课过程中,笔者发现不少初中数学教师的课堂教学程式长年始终如一,就是教师教、学生学;至于怎样教好,则鲜有研究、少有实践。例如,在课堂导入方面,过于简单、直接:"统计与概率"的导入:"今天,我们学习统计与概率","一元一次方程"的导入:"今天,我们学习一元一次方程。"这样的导入无法及时、高效地引领学生进入学习状况,整个课堂的教学效果可想而知。 相似文献
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一元一次方程作为方程学习的起点,为学生后续的代数学习起到了至关重要的作用.本文以初中“一元一次方程”的教学设计为例,运用HPM理论,在一元一次方程的教学过程中融入数学史,帮助学生深刻理解相关概念,渗透方程思想,为后续方程及方程组的学习奠定基础. 相似文献
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从教材知识体系来看,二元一次方程组学习的内容与七年级上册的方程及一元一次方程相关知识关联性很强,但学生的学习有了一定的时间跨度,因此需要适当的复习,激活学生已有的关于方程的知识结构,然后以此为基础学习新的二元一次方程组知识．基于与一元一次方程这样的联系,我们在一次备课研究活动中对浙教版七下4．1《二元一次方程组1》各环节的教学进行了改进,下面是各环节的改进过程及其分析。 相似文献
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一、教材分析二元一次方程组是《浙教版》七年级下第二章《二元一次方程组》第二节,是一元一次方程和二元一次方程的后续和发展,二元一次方程组与一次函数有紧密联系,是继续学习一次函数的基础.二元一次方程组在解决生活和生产实际问题中有较多的应用,本节课的学习有助于学生进一步体会方程这个描述数量关系的有效模型. 相似文献
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李春花 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
学生在初中学习了一元一次方程,二元一次方程组,可化为一元一次方程的分式方程,一元二次方程等几个关于方程、方程组的问题.在学习这些与方程、方程组有关的问题过程中,有些概念说得不是很清楚,在此作如下讨论. 相似文献
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一、教学内容分析《分式方程》是人教版八年级下册第16章第3节的内容,是在学习完一元一次方程和二元一次方程组之后,初中阶段所讲授的又一种方程的解法。分式方程的解法是初中阶段的一个重点内容,要求学生必须掌握。二、学情分析在学习本章之前,我们已经学习了整式方程（一元一次方程、二元一次方程组）, 相似文献
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在初一数学上册教材中实际问题与一元一次方程是个关键和重点的内容,一元一次方程灌穿第三章.通过总结解一元一次方程的基本过程和解决实际问题时注意的要点,不仅有利于教师开展教学工作,也有利于学生的学习.让学生更好的掌握运用一元一次方程解决实际问题的方法,抓住本节内容的重点,在学习中少走弯路和发现不足处. 相似文献
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一、问题的提出建构主义认为:数学学习应是一个以自主学习为前提,以合作交流为形式,以探究建构为目的的自我感悟过程。因此在新课改中,教师应尽可能为学生大胆对教材进行科学地重组,创设一个独立思考,自主探索的时空,让学生在学习中有所体验,有所感悟,有所发现。下面就是我在《可化为一元二次方程的分式方程》的教学中做的一点新的尝试,希望能给广大教师带来一点启示。二、课前准备通过解读教材我了解到:本课的"逻辑起点"是初一已学过的"一元一次方程"和"一元一次方程的 相似文献
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自开学以来,七年级学生学习了一元一次方程和二元一次方程组。根据预习情况,我发现二元一次方程组的应用是难点,针对这一问题,我采用了自主互动学习型的课堂教学,针对一个生活中的实际问题,让学生通过互助学习突破难点,取得了良好效果。 相似文献