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学校效能的增值评价——对河北省保定市普通高中学校的实证研究 总被引：14，自引：0，他引：14
学校评价在教育评价体系中处于核心地位,它直接影响着对教师评价和学生评价的原则以及学校的发展方向。运用增值评价学校效能是当前学校评价研究的重要内容。对河北省保定市普通高中学校效能进行实证研究结果表明60%~80%的高考成绩校际差距都不是学校本身所导致的,在提高学生进步幅度方面,不同学校间存在明显差异。增值评价结果与高考分数评价结果存在较大差异;学校效能在不同学科间没有显著差异;学校对不同学生群体的效能无差异。学校效能的增值评价对于创新学校评价体系具有重要的参考价值。 相似文献
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运用“增值”评量指标评估学校表现 总被引：6，自引：0，他引：6
运用“增值”评量方法能增强学校效能评估的效度,同时也为教育评估提供了有关的新理念。进行“增值”评量时,有必要收集学生的学习成绩、学生的学习能力基线、学校背景和情境信息、学校教育环境信息等。在研究学校效能的领域里比较常用的几种统计分析方法各有其优缺点。为得到学校的真实情况,需要分析不同类型“增值”评量指标。有关人员需了解“增值”评量方法的局限性,以做到有效使用。一个旨在促进学校评价方法创新和学校教学质量提高的中一英合作“增值”评量试验项目正在中国进行。 相似文献
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增值评估:一种发展性的学校评估模式 总被引：2，自引：0，他引：2
在教育机构使用增值评估法，始于美国。增值评估以学校教育活动对学生增加的价值为教育评价标准。学校评估的增值评估法引入我国，不仅能增强学校效能评估的效度，而且为我国的教育评估提供了新理念，具有借鉴意义：以教育效果代替教育质量；更加关注弱势学生和弱势学校，强化公平原则；推进发展性评估的开展。 相似文献
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随着学校效能研究的深入和统计技术的进步,学校效能增值评价日益成为学校效能评价的主流。以学生学业成绩和学生适应性为学校效能评价的指标,运用两水平线性模型对我国西部地区85所农村初中进行增值评价,发现:在提高学校效能方面,学校间存在明显差异;按原始分数获得的学校排名与按增值评价获得的排名存在较大差异;不同学科间的学校效能显著相关;学校效能在不同省份间存在较大差异;学生学习基础仍然是造成学生成绩差距的主要原因;学校基本条件对学生学业成绩作用明显等。据此,提出有利于提高学校效能的建议,如以增值评价为手段,建立增值评价指标体系;合理制定学校发展规划,走学校特色发展之路;教师应针对不同起点学生因材施教等。 相似文献
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增值测量法通过测量学生在一段时间内,与同一抽样中其他学校的起点相似的学生相比,所取得的某方面或各方面的相对进步,计算学校增值,以学校增值作为统一标准评价学校效能。这一方法考虑了每个学生个体的增值,排除了生源差异、学校办学条件的差异等因素对学校效能评价的干扰,有利于减轻考试分数至上的压力,促进教育公平,对我国有着重大现实意义。 相似文献
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增值（VA）评价和学生成长百分等级（SGPs）评价均以学生的成长评估学校效能,但二者的评估理念、统计技术、评估结果又有明显不同。为此,基于绝对进步理念下的VA与相对成长理念下的SGPs构建为评估学校效能的新框架“VA-SGPs”。在新框架指导下,基于中国教育追踪调查数据,采用OLS、HLM、SGPs模型研究发现：在学业成绩方面,超过70%学校在两种评估理念下的学校效能排名相差较大,且带给学生绝对进步较大的学校可能是带给学生相对成长较低的学校;在认知能力方面,超过40%学校在两种评估理念下的学校效能排名相差较大,认知能力上的高效能学校在学业成绩上可能是低效能学校。这说明新框架下的双维评估结果具有互补性,即双维评估理念具有发现非传统意义上“好学校”的潜力。 相似文献
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学校增值评价通过对学生纵向发展的衡量,有效区分学校与非学校因素,实现了对学校办学质量的有效评估,从20世纪80年代起,已被世界各国广泛运用于学校评估实践中。在我国,增值评价方法虽然已被研究者接受,但仍未被有效运用于学校评估实践中,还需要进一步加强对学校增值评价理念和价值的认识,有组织地、自上而下地开展学校增值评价,加强增值评价所需测量与评价技术的支持。为了使学校增值评价在我国得到更好的应用,建议明确学校增值评价的目的,科学设计学校增值评价方案,准确解读学校增值评价结果,充分使用学校增值评价结果。 相似文献
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随着我国基础教育教学评价改革的深入推进,仅以学生群体某次大规模校外考试成绩来评价学校教育教学质量的方式暴露出越来越多的弊端.一种新评价方式——增值评价法正在国际范围内得到广泛应用.香港学校增值资料系统即为目前应用增值评价法评估学校教育教学质量较为成功的系统之一.重点介绍香港学校增值资料系统的产生背景、基本原理及应用方法,阐述其对国内学校教育教学质量评价的启示与思考. 相似文献
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为探索既具科学性又具可操作性的学校评价方法,本研究选取某省544所中学2006年至2010年高考成绩,采用多层线性模型（HLM）,对单一学校、某一区域学校的效能增值情况进行评价,并对不同学校群体之间的效能增值差异进行比较。研究结果表明,同一学校在学科、总分及不同年度的增值表现不同;同一区域的学校在学科、总分及不同年度的增值表现也不同;不同类型学校：之间在效能增值上存在差异。 相似文献
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增值评价突出学生个人的纵向增值发展,对于培智学校学生评价来说具有重要的教育价值。本研究尝试将增值评价运用于培智学生厨房劳动课程的教学成效评估,意图将实践经验提炼为有效策略,以期为培智学校劳动教育课程的开设、监测、调节、评估的完善与发展提供切实可行的参考。 相似文献
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作为一种在线学校评估方式,综合性评价是美国近年来出现的一种对高中学校进行评价的新方式,由全美非营利性第三方评估机构"好学校"(Great Schools)于2017年最先推出。其基本理念是:学生增值是衡量一所学校更准确的指标,应为家长提供学校的质量和优势方面的信息以及反映家长认为有意义的东西。评估由学生进步(学术进步)评定、大学准备评定、平等性评定、考试成绩评定等四大"主题评定"构成。其特点包括评价的内容强调针对性、评价的重点突出"为学生增值"和为弱势群体服务、评价过程与结果强调透明性与动态性、评价方法追求持续改进性,对深化新时代我国高中学校评价改革具有启发意义。 相似文献
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教育增值与学校评估模式重构 总被引：7，自引：0，他引：7
科学、合理的学校评估指标结构模式，是对学校办学水平进行评估的直接依据与标准。我国现行中小学教育评估指标结构模式表现为：办学条件 教育过程 教育质量。这一模式在评估学校办学水平，特别是学校效能方面存在十分明显的非科学性和不公平性，不能达到教育评估应有的目的、因此，在学校办学水平评估中，应当引入“教育增值”这一重要概念，将学校评估指标结构模式重构为：办学条件 教育过程 教育质量 教育增值。 相似文献
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在我国现有的学校督导评估指标体系中,部分指标已难以适应素质教育推进与学校发展的需要。建议在学校督导评估中以教育公平和学生的科学发展为选择评价指标的价值依据,引入增值评价指标体系,建立学生学业成就的国家监测体系。 相似文献
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利用区域教育质量监控所获得的数据与信息,对区域内各学校的效能进行细致科学的增值评价,不仅有利于从整体上提高教育质量,而且有利于促进教育均衡发展。运用国际上通用的学校效能评价建模方法——多水平模型,对武汉市H区25所中学的学生在初中三年的考试成绩进行了增值分析,并对学校内各个班级以及各个学科教师的增值进行了排名,有效识别出在促进学生进步方面高效能的班级和教师。 相似文献
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增值评价:一种绿色升学率理念下的学校评价模式 总被引：4，自引：1，他引：3
增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准,用来判定学校对学生发展的影响,是一种绿色升学率理念下的发展性学校评价模式。与传统的学校评价模式相比,这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进学校改进等特点,对推进我国教育的均衡发展、促进学校特色发展、实现教育教学公平会起到积极的作用。实证研究得出的一系列结论进一步证实了增值评价应该作为学校评价的重要组成部分。因此,各级教育行政部门、学校、家长和社会要重视运用增值评价的结果来客观分析和评价学校的作用和效能,使增值评价在促进学生和学校的全面发展,促进社会和谐方面发挥其应有的作用。 相似文献
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随着教育评价改革的稳步推进与逐渐深入,教师增值评价对反映学生真实进步和教师实际教学效能、激励教师成长及助推学校变革的重要性日益凸显。教师增值评价的理念从早期的保障评价客观、服务绩效管理,转变为促进教育公平、引导师生全面发展。教师增值评价的建模方法从基于线性回归的简单预测分析、基于方差分析的混合效应分析,逐步发展到融合机器学习的智能算法分析。教师增值评价的实践模式主要分为基于学业成绩的教师个人评价、基于学生素养的教师集体评价以及基于终身发展的全体师生评价。教师增值评价的未来发展趋向包括多元模式、指标融合、数据互联、模型优化、智能平台5个方面。 相似文献