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1.
目前,高等师范教育改革滞后于基础教育改革,致使师范院校的毕业生毕业后还须再培训。作为培养中学政治教师的主要课程《思想政治学科教学论》,在教学中还存在诸多不足,为了实现《思想政治学科教学论》“教以致用”,需要从教材内容、教学模式、学生参与、教学评价等方面加强探索,以达到为中学输送合格政治教师的目的。 相似文献
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思想政治学科教学论是培养师范生教育教学能力的一门学科．教师的言行举止、仪表风度、人格魅力、思维方法、缝世风范等能更直接、更广泛地时学生产生潜移默化的影响思想政治学科教学论教师应在信仰、敬业精神、求知精神、创新、实践精神、时代精神、研究精神等方面为学生作出榜样,充分发挥思想政治学科教学论教师的示范作用. 相似文献
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《思想政治学科教学论》作为高师院校思想政治教育专业的核心课程,直接关系到未来中学政治教师的素质。素质教育迫切要求这一课程加大教学改革力度。改革的有效途径是更新教育理念,改革教学内容与教学方法,完善教学效果评价体系。 相似文献
4.
思想政治教育课程论是对思想政治教育课程的元理论、课程系统、课程实践和评价以及课程方法与规律进行专门研究的学科理论分支。思想政治教育课程论具有学科内涵、理论内涵、教学内涵和课程内涵,在属性上既是政治性的国民教育理论,也是科学化的学科理论和研究性的应用理论。 相似文献
5.
新一轮基础教育课程改革的深入和师范毕业生竞聘上岗的严峻就业形势对高师院校《思想政治学科教学论》的教学提出了新的要求和挑战。本文根据对师范生教育教学能力现状的调查,分析《思想政治学科教学论》教学中存在的问题,对新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学进行了反思。 相似文献
6.
刘治奇 《遵义师范学院学报》2005,7(4):70-72
从中学思想政治教育的任务看,无论从学生的角度还是从老师的角度,理论联系实际都是中学思想政治学科教育中的关键性环节.整合理论与实践,无疑是中学思想政治教育的关键. 相似文献
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秦炜鑫 《新课程导学(上)》2013,(22)
把思想政治教学活动同现实生活联系起来,既是素质教育对思想政治学科提出的要求,又是思想政治学科本身教学目标实现的要求.在本文中,笔者就结合自己在高中思想政治教学中的一些体会,总结了一些实现生活化的思想政治教学需要注意的问题. 相似文献
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改进中学思想政治课教学论教学徐明中师范专科学校是培养合格的、一专多能的初中教师的摇篮。师专各专业学生的素质如何，直接关系到中学实际教育水平的高低。由于国家政治、经济形势发展变化快，教材难以适应形势，再加之中学思想政治课上讲授的理论与一些社会现象相矛盾... 相似文献
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思想政治教育发生论的理论依据 总被引：1，自引：0，他引：1
杨威 《思想政治教育研究》2008,(2):21-25
围绕思想政治教育发生论这一新的问题,本文着重以马克思主义的基本立场、方法为指导,梳理哲学、社会学、教育学等学科中有关思想政治教育发生问题的相关论述和观点,从多学科的视角来审视思想政治教育发生论,阐明思想政治教育发生论的理论依据和相关学科的理论借鉴。从而为系统解答思想政治教育的发生问题提供理论支撑。 相似文献
10.
文章在充分阐述高师思想政治理论课在中学德育工作与中学素质教育中的地位和作用,探索高师思想政治理论课教学与中学思想政治教育的结合点和联结点以及二者联系的具体条件和具体过程。使高师思想政治理论课更好地为中学思想政治教育服务,进一步推动中学思想政治教育工作向前发展。 相似文献
11.
邱仁富 《思想政治教育研究》2008,24(1):51-53
思想政治教育向微观领域拓展将成为思想政治教育学科发展的重要组成部分。思想政治教育描述论转向已成必然之势,必须要正视思想政治教育微观领域描述论应遵循的基本规则,并在此基础上推进思想政治教育主体性描述、主导性描述和载体描述的发展,对深入研究思想政治教育微观领域具有重要意义。 相似文献
12.
金林南 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(5):28-33
现有思想政治教育学科范式研究中主要存在着研究取向论、入学范式论、文化范式论和社会学范式论等几种类型。按照库恩范式理论,现有思想政治教育学科范式论存在着知识信念论证不足、价值主体不清、基本理论和方法论研究不深入、忽视范例研究等问题,这些问题表明思想政治教育学科尚处于“前范式学派”阶段。走进范式是思想政治教育学科建设应坚持的方向。 相似文献
13.
宋慧敏 《周口师范学院学报》2009,26(3)
为弥补高等院校师范生普遍缺少实践教学技能的缺陷,突出和凸显<思想政治学科教学论>课程的实践性和实效性,研究构建了"示范-模拟-评议-反思"的"DSCR"实践教学模式.模式的构建符合思想政治学科教学的基本规律,拓展了教学的新途径,为师范生搭建了教育教学理论与具体教育教学情景相结合的实践平台.通过此模式教学,能充分显示学生在教学中的主体地位,促使师范生尽快掌握思想政治学科基本教学技能和技巧,实现理论与实践、知识与技能的统一. 相似文献
14.
在思想政治教学中培养学生学会运用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力,首先要掌握马列主义、毛泽东思想的基础知识和其他有关的社会科学知识,它是中学政治课培养学生能力的基础。在教学中贯彻理论联系实际的教学原则是中学政治培养学生能力的关键,而启发式教学是培养学生能力的根本方法,是以教师为主导、学生为主体的一种民主科学的教学思想。 相似文献
15.
杨竹 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(13):199-201
近十年,随着高校思想政治教育教学理论与实践研究的创新与发展,我国思想政治教育学科向好发展趋势明显,学科研究取得了一个又一个可喜的成果.从总体趋势而言,学界在有关大学生思想政治教育的学科建设研究、基础理论创新研究、教育教学方法论研究、教育视野拓展研究、理论课教学问题研究等方面取得一定成果.这些研究为加强与改进思想政治教育学科提供了强有力的学术支撑,使思想政治教育学科无论在理论上还是在实践上都得到极大的创新与发展,思想政治教育学科已经从经验形态跃升为科学形态. 相似文献
16.
近年来,中学思想政治学科考试试题与国家时政及国内外热点问题的联系日益紧密,学生对思想政治学科知识的掌握,由原来的纯理论性记忆转移到依靠理论知识分析解决社会热点问题这一对知识的应用性。这要求思想政治课必须实话素质教育,才能使该学科获得好的教学效果。笔者就思想政治课教学如何实施素质教育进行浅析。 相似文献
17.
刘书林 《思想理论教育导刊》2012,(10)
思想政治教育学科建立初期,本学科就取得一个共识,这就是把列宁提出的灌输论作为思想政治教育的本质.但是在后来,许多教材和专著中出现了不再把灌输作为思想政治教育本质的倾向.列宁提出的灌输论具有丰富的思想内容,是无产阶级政党进行思想建设的长期有效的纲领性文献.在新的历史时期,更需要深刻理解和坚守以灌输论揭示思想政治教育本质,把思想政治教育的本质归纳为意识形态的教化和灌输,才能有利于思想政治教育学体系的进一步完善和发展. 相似文献
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19.
文建杰 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):16-17
大学生思想政治理论课和中学思想品德课、思想政治课有内在的密切联系和递进关系。中学政治课新课改对高校思想政治理论课教学有积极的推动作用,高校思想政治理论课在教学理念、教学内容、教学方法、能力培养上和中学新课改相衔接并且有所创新,才能让大学生思想政治理论课成为大学生"真心喜欢、终身受益"的课程。 相似文献
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在新的历史时期,要增强思想政治理论课教学的说服力和感染力,提高其针对性、目的性和实效性的关键是中学思想政治理论课教师应做出新的角色定位。一名优秀的思想政治理论课教师,必须是学科教师、人生导师、心理健康教育教师三者的高度统一,文章对此做了全面的分析和论述。 相似文献