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动态生成是现代课堂教学的主要特征,新课程提倡生成性课堂教学。课堂生成是一种动态的教学资源,具有不可预设性。只有恰当地、选择性地利用课堂生成,才能实施真正的有效教学,提高课堂效能,实现新课改的教学目标。生成性的课堂富有创造性,富有激情,往往给教学带来意想不到的收获。构建动态的课堂,需要随时捕捉课堂的亮点,敏锐地生成新的教学资源,并且利用这些生成性资源组织教学。在高中数学教学中,生成性课堂有效结合了环境的复杂性和生命的活动性,它主要强调了文本、教师和学生三者之间的互动。学生可以在原来的知识基础上,根据对文本的理解和教师的指导去发现并且得到有利于自身发展的东西。所以,生成性的课堂教学模式是多样的动态教学,它对教学模式有了更充分的认识,为现代的教学模式提供了更开阔的视野。下面我对高中数学生成性教学的构建策略进行探究与分析。 相似文献
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生成性教学即课堂动态生成教学,它是新课程提倡的一个重要理念。深入探讨语文教学中生成的问题,将大力推进语文教学的课堂实践。 相似文献
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课堂生成性教学资源是指教学活动前不能预设、在教学过程中动态生成、有利于教学目标实现的各种因素。物理生成性教学资源产生于动态的物理教学过程中,物理教学过程中教师应对生成性教学资源加以识别、开发和利用。 相似文献
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＂生成＂是新课程倡导的一个重要教学理念,是师生、生生在互动时从心与心的交流中,从思与思的搏动中,从情与情的碰撞中滋生出来的。生成使师生焕发着学习的智慧,使课堂充满生机,使教学精彩迭起;是挖掘课堂中学生的内因动态的生成,并创造条件促使内因向提高体育素养的方向转化。新课程下的体育课堂是一个具有生命力的课堂,它总是在动态中生成;它赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性,使课堂充满着疑点,闪现着亮点。 相似文献
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本文在吸收前人对“动态生成”教学的有关研究成果的基础上,对初中化学课堂动态生成的概念、意义作了诠释与描述。按照新课标的要求,结合初中化学的学科特点和初中生的心理发展特征,从教学设计、临场教学机智、教学反思等几方面对如何构建初中化学动态生成课堂进行了实证研究和分析。 相似文献
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所谓动态生成是指教师与学生、学生与学生之间的合作探究,在对话碰撞的课堂中,生成超出教学预设之外的新知识、新内容的过程。假如学生一直不能走进教师的思路,那么动态生成的课堂将无法实现,教学也就难以继续下去。 相似文献
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在小学科学教学中,教师作为课程施行中首要的条件资源,如何运用本身的科学素养来处理讲堂中不预知的生成性问题,如何在教学设计时进行全方位的预设,如何在课堂中用心捕捉,挑选出学习活动中有利于学生学习的生成资源,如何推进课堂教育资源的活跃生成,这些都是生成性教学的内容。注重生成性教学,使学生真正变成课堂的主体,使精心预设与动态生成相辅相成,使课堂更具有丰富性、开放性、创新性与鲜活性。 相似文献
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课堂教学是教师和学生认知的过程,课堂教学应当具有活力。在教学过程中,一个具有活力的课堂总是在动态中生成延续。如何促使课堂教学有效生成呢？这就需要教师认真钻研教材,巧设课堂过程,有的放矢的训练,完成并提升课堂效果。 相似文献
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"动态生成"是新课程提倡的一个重要理念,教学不应该只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创设与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学。"动态生成"体现了学生的主体性,使学生真正成为学习的主人,同时也体现了课堂的真实性,再现师生"原汁原味"的教学情景。 相似文献
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所谓生成性教学就是一种注重学生个性化建构、注重课堂互动、注重动态调整的教学形态。与传统的静态课堂教学相比较,生成性课堂教学具有更加鲜明的特点：生成性教学体现课堂多边互动关系,将侧重点放在情境和学生的兴趣和发展需要上,重视教学过程中的双边活动设计,强调师生关系的平等,让学生跳出教师“控制”,教师因此需要巧妙捕捉课堂生成资源,并合理利用。 相似文献
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课堂预设是传统教学中的一个典型特征,课堂生成是新课改中的一个重要形式。随着新课改的推进,人们逐渐觉得一向戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以完全放开手脚,于是动态生成的课堂教学成为新课程积极倡导的教学形式,而传统课堂中的预设好象被大家淡忘了,甚至有人认为预设太束缚教学。新课程背景下充分运用课堂预设,能及时捕捉课堂契机,营造生成课堂。 相似文献
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课堂上在教师与学生的思维碰撞过程中,经常会出现许多预设中没有想到的材料,它贴近学生的实际,这就是动态生成性资源。面对这些动态生成性资源,要求教师细致观察、耐心揣摩、认真判断,及时地捕捉住有价值的资源,让这些动态生成性资源丰富我们的课堂,活泼我们的课堂,提升我们的课堂,让动态生成性资源成为科学课堂的亮点。 相似文献
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利用＂意外＂这一最灵动的教学资源,巧妙运用于教学活动之中,通过因势利导、适时反馈、激励评价等措施,促进动态生成,课堂教学是一个动态生成的过程,其间充满悬疑和不确定性。经常会出现意外,它突如其来、懵懂闯入,令课堂组织者措手不及。它是学生自主探究学习的自然生成,也是教学智慧产生的最佳情境,是课堂中最灵动的教学资源。我们必须独具慧眼,善于捕捉充满智慧的＂灵光一现＂的意外,并即时纳入于临场设计,巧妙运用于教学活动之中,积极构建动态的生成课堂,使我们的课堂走向睿智,洋溢着创造的激情,弥漫着生命的活力。 相似文献
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英语教学中的“动态生成”是运用一定的教学方式,促使教学活动丰富多彩,以激发学生的学习激情。本文提出了英语课堂教学中促进动态生成的三种策略：唤醒主体意识,为“生成”营造空间;设计弹性方案,为“生成”创造空间;创设开放的课堂,为“生成”拓宽空间。 相似文献
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新课程倡导课堂教学的生成性。生成性教学是动态的、充满创造性的活动,它能够让课堂更加精彩纷呈,但也为教师带来了更大的挑战。本文在理清＂生成性教学的内涵＂以及＂预设与生成关系＂的基础上,从教学实践的角度探讨了课堂生成的条件,并结合具体的小学语文案例,阐述了小学语文生成性教学的策略。 相似文献