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朝鲜在学校教学中努力克服“满堂灌式的教学方法”、“死记硬背式的教学方法”以及“抄写式的教学方法”,代之以“启发式的教学方法”。本文评介了这种“启发式教学方法”的本质特征和主要手法 ,对我们研究国外教学法提供了一个方面材料和思考 相似文献
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改革行政学教学方法与内容是培养和提高学生能力的重要途径 总被引：5，自引：1，他引：5
提高学生能力的重要途径是改革教学方法与教学内容。改革教学方法就必须改变那些被动式的、单一式的教学方法，做到“四改”，即改“呆板”的教学方法为“灵活”的教学方法；改“单一性”的教学方法为“多样性”的教学方法；改“填鸭式”的教学方法为“启发式”的教学方法；改“做答式”的教学方法为“设问式”的教学方法。这些教学方法的改革落实到课堂上，就是要艺术地设计课堂教学环节和运用启发式的教学方法；在改革教学方法的同时，必须配之以教学内容的改革。教学内容的改革要处理好教学体系与学科体系之间的关系，教学内容的改革要遵循精、深、新、实、广五字原则。 相似文献
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“活”用教学方法浅谈黑龙江肖玉华，范吉英近年来，我们不断改革教学内容和教学方法，在教学实践中广泛地运用了启发式、学导式等方法，这对于开发学生智力、培养能力收到了较好的效果，也取得了一些经验，基本上改变了过去“一言堂”的状况。我们运用各种教学方法时注意... 相似文献
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《小学数学教学大纲》提出：“要坚持启发式，反对注入式。”大家都愿在启发式教学方法上下功夫。但对启发式教学的想法是不相同的。有些老师认为：用谈话式教学，即是启发式。我想谈话方式只是启发式教学的一种形式，它不能包含所有 相似文献
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关于“启发式”教学叫喊了多年，实践了多年，但什么是“启发式”，怎样进行“启发式”教学，却有许多不同的认识和做法。而认为“启发式”是一种教学思想，并非一种具体的教学方法，倒是一种颇有见地的观点。 相似文献
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油藏工程教学中启发式教学方法的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
冯其红 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):55-56
针对油藏工程课程教学的特点，采取启发式教学方法可提高课堂教学效果。首先通过引导与启发，帮助学生树立正确的学习动机，在此基础上，将循序渐进式启发、问题思考式启发、触类旁通式启发、故意出错式启发、类比推演式启发和案例分析式启发等启发式教学方法引入该课程的教学活动中。通过这些启发式教学方法的应用，可以激发学生听课的热情，帮助学生理解和掌握有关知识点，提高油藏工程课的教学效果。 相似文献
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陈妮 《山西大学师范学院学报》2001,13(3):82-83
针对法律基础课内容的特点，对课程的教学方法进行了探讨分析。认为法律的一般原理和我国社会主义法律的基本理论，应采用启发式的讲授教学法；实体法应采用案例分析、讨论教学法；诉讼法应采用观摩，模拟练习教学法。 相似文献
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近年来的教改实践证明，成功的课堂教学应该充分体现启发式原则。虽然教学方法存在多样性、灵活性和相对性，根据不同的教学内容可采取不同的教学方法（诸如阅读指导，练习课，发现法，讲授法等），但不论哪种教学方法，都应该体现启发式原则。本文拟以数学课为例，就启发式教学谈点自己的体会。捌］知道，发展思维能力是数学教学的核心。而启发式教学就是以促进学生积极地“思考数学问题”为中心的教学方法。只靠“听”‘看”“作”“问”“记”是学不好数学的，积极地“思考数学问题”才是学好数学的关键。’要教会学生“思考数学问题”，… 相似文献
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“导学式教学”在教学方法上注重学生的思维能力和训练思维观点的培养，是一种贯穿着“教为主导，学为主体，思维训练为主线”教学原则和新模式。运用“导学式教学”，必须依靠教师在课前的创造性劳动－备好课，优化课堂教学设计。为此“导学式教学”可从以下几方面作一设计：启发式的诱导、质疑式的引导、探讨式的疏导、知识结构形成的指导，等等。 相似文献
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置身于川大实验中学(崇州市蜀城中学)，我们曾观摩过二十位外籍教师的课堂教学，他们都通过幽默的表情、风趣的口吻、夸张的动作、强力变化着的语调，再辅以适当的实物教具，解释性的图画、欲述言语的手势、身势等，很好地达到了同学生的语言沟通。可以用一个成语来形容这些外籍教师的课堂教学：“手舞足蹈”。手之，舞之，足之，蹈之。“之”就是他们要表述的内容。他们的教学方法以启发式为主。具体体现为： 相似文献
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《高等数学》课启发式教学浅析邓志平启发式教学是指教学的一种指导思想，不是指教学过程中的一种具体教学方法。探讨《高等数学》课的启发式教学，既不具有固定不变的教学模式，也不具有固定不变的教学方法。无论是“讲授法”、“讨论法”、“演示法”还是“实验法”、“... 相似文献
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近几年来出现的“学导式”教学法,由于它学在前,导在后,学导结合,能较充分发挥学生的主动性、积极性,在某种条件下不失为一种良好的方法。但是,如果为了突出“学导式”,而排斥、贬低其它教学方法,特别是对“启发式”,把它贬为“启而不发”、“‘肩发’与‘注入’并重的‘注入式’的一种变式”,就未免太主观武断了。首先,教无定法。教学是一种艺术,是创造性的劳动。任何一种有效的教学方法,不论是“学导式”也好,“启发式”也好,都是特定教学条件下的产物,它只能给人以启示,却不 相似文献
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启发式教学是完成教学任务的根本方法和一般方法，是运用各种具体教学方法的指导思想。在教改实践中，由于一些教师和教育行政人员没有很好地掌握启发式教学并科学地运用，造成了启发式教学运用中的一些误区。本文从简述启发式教学的方法论意义入手，就启发式教学运用中的误区及解决对策略陈管见。一、启发式教学的方法论意义我们认为，启发式教学具有方法论的意义，是教学的根本方法和一般方法。启发式是与注入式根本对立的教学方法。注入式教学抹煞了学生的主体性，视学生为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高… 相似文献
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范鸿达 《潍坊教育学院学报》2006,19(4):86-87,95
教学方法和手段的改进是教学水平提高的一个重要因素。传统“满堂灌”式的教学方式已经不适应当前人才培养的要求。以启发式教学、案例式教学和研究型教学为代表的更切实可行的教学方法已成为目前最受青睐的教学方法。这些教学方法的交叉、综合运用可以大大增强课堂效果,提升教学质量。 相似文献
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我国教育界在1982在提出了“学导式”教学方法,这是对传统的“启发式”教学法的一大突破和发展。几年来的实践应用和理论上的探讨,不仅完善着它的思想体系,也证明了这种方法确有独到的优势。可以说,“学导式”教学法是现代教育改革发展的必然产物。 相似文献
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甘民 《教学研究(河北)》2005,28(5):407-411
从孔子到毛泽东有关论述看，他们都是将启发式作为一种具体的教学方法而加以提倡的，但是当今《教育学》教科书大都认为它只是运用任何一种教学方法的指导思想或原理。“非方法说”不仅给教育学教学带来困惑，同时也不利于广大教师对启发式进行更直接更实质性的操作，阻碍了启发式在现代教学中的落实。应依据孔子和毛泽东的主张确立启发式的方法地位。 相似文献
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启发式教学——启发学生的创新思维 总被引：2，自引：1，他引：1
阐述了大学生创新能力培养的基本含义,结合电子线路教学,比较了问题式教学方法和启发式教学方法在大学生创新思维培养过程中的异同,并详细论述了启发式教学方法之要点. 相似文献
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文章认为中国是启发式教学的故乡。自从孔子提出“启发”的概念以来,古代教育家和近代西方一些著名的教育家都不同程度地把它作为教学方法的指导思想来加以论述。现代教育中那些基本的教学方法和当代教育中提出的新的教学方法之所以具有顽强的生命力而被大家认可并得到推广,就是因为它们和“启发式教学”有着密切的关系。分析现代启发式教学的实质与特点,进一步说明“启发式教学”不是一种具体的教学方法,而是整个教学方法体系的指导思想 相似文献
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崔永学 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(5):90-91
在“思想道德修养”课教学方法改革中，我们着重探讨了以讨论为主的双向启发式教学，教学实践证明，这种教学方法调动了教师和学生的两个积极性，增强了教学实效。 相似文献