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杨丽芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(11):27-28
小学语文教材中的课文都是文质兼美,内容具体、生动、典型的好文章,既便于学生阅读理解,又能使学生学习作者的写作方法,是学生习作最好的借鉴.也是教师指导学生习作的最好范文,所以,习作指导要与阅读教学密切配合.在阅读教学中进行习作指导的关键在于找准蕴含于阅读材料中的习作指导点,只有找准了这个点,才能有针对性地进行指导.…… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
学生在阅读时不仅要关注作者写了什么内容,表达了怎样的感情,还应充分利用教材中的习作因素,挖掘单元习作与阅读教学的结合点,找准习作技巧的渗透点,注重拓展读写的延伸点,"三点一线"地实现单元习作与阅读教学"两线并轨"的目标,积累阅读素材,为习作垒土奠基。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
阅读教学是小学语文教学中的重要环节,是针对学生进行的一系列听、说、读、写的综合性训练,是学生阅读和写作的有效结合。习作也是小学语文中重要的组成部分,而通常习作都是和阅读结合在一起进行教学,因此,小学语文教师应该注重在阅读课上进行习作"漫步",让学生在阅读课上舒缓、生动地进行有感习作。首先,简要叙述了小学阅读和习作的关系,然后,指出了小学阅读课对学生习作的重要性和意义,最后,对如何在小学阅读课上进行习作"漫步"提出了几点建议,对于研究小学阅读和习作的有效性结合有一定的指导和借鉴意义。 相似文献
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长期以来,阅读教学与作文教学各自为阵,平行而立在语文课堂教学之中。随着课改的不断深入,我们已逐步认识到二者密不可分。没有写作指导的阅读教学似水面的浮萍,找不到落脚点。同样,不以阅读教学为前提的习作指导似镜中之月,可望而不可及。因此有人说,阅读是吸收,习作是释放;阅读是基础,习作是升华。阅读教学的成功与否直接决定了学生习作水平的高低。目前,教师都在深研教材,寻找习作训练的渗透点进行片断练习,或仿选材、或仿结构、或仿言语的表达 相似文献
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李素芳 《新课程导学(上)》2012,(28)
如何加强小学语文教学中的阅读教学指导已成为教学的关键问题.阅读教学则是听、说、读、写教学中的重要环节,是语文教学的核心.激发学生的阅读兴趣,加强朗读训练,促进阅读能力的提高;然后,引导学生自主学习与合作学习,是提高阅读能力的关键;处理好阅读教学、口语交际、习作教学之间的关系. 相似文献
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兴趣是最好的老师。我们要在认真研讨课标、教材的基础上,依据学生固有的知识经验,充分利用教材创设情景,激发学生阅读兴趣。培养学生形成良好的阅读习惯;让学生了解阅读方式,掌握阅读技巧;指导学生以文章内容为落脚点,充分挖掘阅读教学的创新点。语文教师要不断充电,具备创新意识．努力挖掘阅读教学中的创新点,真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。 相似文献
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正小学低年段的阅读教学要求是:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,认识课文中出现的常用标点符号。笔者认为,教师要找准朗读的"读点",让学生明确读什么、怎么读,这样才能真正提升教学实效。一、读点之一:读中识字,读中巩固识字是学生阅读与习作的基础。在小学低年级阅读教学中,教师要找准朗读的"读点",使课文生字词在丰富的语言 相似文献
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在阅读教学中,如果教师能立足于文本,准确把握文本中的“练笔”拓展点,适当而有效地引进相关资源,不但能拓宽学生的阅读视野、提高学生的阅读能力,而且能有效提高学生的习作能力. 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
小学语文教材中的课文都是文质兼美,内容具体、生动、典型的好文章,既便于学生阅读理解,又能使学生学习作者的写作方法,是学生习作最好的借鉴,也是教师指导学生习作的最好范文,所以,习 相似文献
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现行小学语文教材中的课文,在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心,都能给学生起示范作用。学生可以把教材当作一面“镜子”,通过模仿．照出自己的习作风采。前苏联心理学家维果茨基曾指出：“在儿童的发展中．模仿尤其会带给人类智慧和才能,并引导儿童走向新的发展水平。”在阅读教学中教师应找准和把握仿点．引导学生仿其言、仿其格、仿其法,用以表现自己的生活实践。教材的示范可以给学生一根借以支撑的拐棍．支持他们不断向前探索、创新。在阅读教学中我们要充分发挥教材的示范作用．将习作渗透在阅读教学之中,在阅读中发展习作能力。我认为可采用以下几种方法。 相似文献
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修订版“大纲”指出 :“小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情 ,用恰当的文字表达出来 ,做到有内容可写。”这就阐明了小学习作教学的基本特点是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。基于这一点 ,笔者认为联系学生的阅读与生活的实际进行习作教学是一条可行的途径。一、把握阅读时机渗透习作知识“大纲”指出 :“习作教学是与阅读教学密切配合 ,在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。”这就明示了习作方法的指导应落实在阅读教学上。可是 ,目前在阅读教学的… 相似文献
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崔峦先生说过：＂在作文课上讲作文、写作文,每学期次数有限,学生练习的机会有限,所得肯定有限,因此要把练笔辐射到阅读课上。在阅读课上,要有练笔的意识和策略,从读学写,读写结合。＂文本不仅是阅读教学的凭借,也是习作训练的直接资源,习作既可以取其法,还可以用其材。随文练笔把读写训练有机地结合起来,体现了学和用的同步,但要使随文练笔有效,教师还得找准切入点,精心引导。一、有效阅读,学习写作技巧阅读可以帮助学生掌握写作规律,学习写作方法。在阅读教学中渗透写作指导,可以帮助学生掌握遣词造句、谋篇布局的方法,并迁移到自己的写作中,逐渐提高习作水平。 相似文献
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在小学语文教育改革持续深化的背景下,整本书阅读受到了人们的广泛关注,提高学生的阅读能力已经成为当前小学语文教学中的研究热点问题。在此基础上引入习作方面的任务,便可以在检验学生阅读成果的同时,提升学生的习作水平,对于学生语文综合素质的培养具有促进作用。基于此,文章围绕小学语文的实际教学情况,阐述了整本书阅读教学的三点原则,分析了借助整本书阅读提升小学生语文习作水平的三点意义,详细提出了四条提升学生习作水平的措施。 相似文献
16.
阅读与习作是语文学科中的“两根柱子”,阅读是习作的基础和借鉴,习作是阅读的升华和创造。只有将阅读与习作结合起来训练,才能收到很好的效果。以下就谈谈笔者在阅读教学中是如何提高学生习作能力的。 相似文献
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阅读与习作是语文学科中的"两根柱子",阅读是习作的基础和借鉴,习作是阅读的升华和创造。只有将阅读与习作结合起来训练,才能收到很好的效果。以下就谈谈笔者在阅读教学中是如何提高学生习作能力的。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
小学语文能有效培养学生的阅读、习作与语言综合运用等多重能力。重点分析在新课改及素质教育发展之下,小学语文教学如何结合阅读与习作双重内容,以此达到在阅读教学活动中渗透学生习作指导的相关教学内容,提升学生阅读与习作的双重水平,真正提升语文教学的有效性。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>读写结合,是提升学生阅读素养的有效途径。在语文教学中,作文始终体现学生语文水平。而要提高学生的习作水平,最好的方式就是"化整为零",通过阅读教学过程中的读写整合,有机渗透微作文训练,从而在助力学生理解课文内容的同时,提升其习作能力。本文结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,浅析阅读教学背景下的微作文训练策略,以供参考。 相似文献
20.
在小学语文阅读教学中,“写作本位”是读写互动的新路径.从写作最基本的方式、方法入手,在阅读课堂中随机仿写经典的句式、段式和全篇的布局谋篇,在读中习得方法并进行模仿操练;在阅读教学中紧紧抓住文本中的矛盾点、关键点、精彩点、空白点,深入体悟并不露痕迹的随文练笔,在读写互动中既加深阅读体会又在潜移默化中提升习作能力;在阅读教学中开展基于“写作本位”的单元整组阅读教学,紧紧抓住一组课文中的语言训练关键点和布局谋篇的特色开展教学,从阅读一组文本的第一篇课文时就落实随堂习作,在读写互动中切实提升写作能力. 相似文献